女兒從小吃飯時，總是先揀自己喜歡吃的菜，吃夠了，才吃其他的菜，有些菜根本不吃。由于總是想著她吃好就行，我們就由她去。想吃就吃個夠吧！

　　學科也如同桌上的菜，不止一門，難免有自己喜歡的學科，也有非常不喜歡的學科。小學時她就很不喜歡作文，每次我看她的作文，總讓我笑痛肚子，經(jīng)常是“今天天氣真好，我和同學一起玩了，我們玩得好高興好高興��！”這樣的作文怎么能拿高分呢，所以語文總是拖后腿。數(shù)學是她喜歡的，老師也喜歡她，考試也考得好，她樂于學習，還能在外培優(yōu)，做些奧數(shù)之類的習題。作文怎么辦呢？總不能如吃飯一樣，只要她吃飽了，算了吧？看到不平衡發(fā)展的情況，我們擔憂不已。

　　我試圖送她去老師那學作文，但她不愿意，一句話“我討厭作文”。怎么辦呢，如果放任下去，那是我們做家長的不負責。為此，我請教好幾位教語文的老師，從他們那里找方法，最后得到的結論是：語文是一個需要長期積累的學科，特別是作文，得多讀，有豐富的閱讀量。知識積累多了，寫文章時有素材了，才會得心應手。還有注意平時對生活的觀察，注意引導她觀察生活中的方方面面。

　　有了明確的方向，我開始對癥下藥。我發(fā)現(xiàn)她喜歡看故事書，于是針對性的買圖畫成語故事和她一起讀，要求她每天記下所看的成語，并且每天至少記住兩條。同時帶她出去玩，條件是寫一篇關于所見所聞的日記。過樣堅持一段時間后，女兒的作文開始有話可寫，文章越寫越長，盡管有時有詞不達意的現(xiàn)象，我也只是背后偷笑，始終是以欣賞和鼓勵的態(tài)度對她。

　　一段時間后，女兒作文上開始出現(xiàn)老師打圈的重點符號，這說明她有的句子寫得好。老師的肯定讓她信心倍增，也給了她堅持下去的力量。終于有一天，女兒的作文被老師評優(yōu)了。這對她可是起到了重要的激勵作用，沒有比得到老師肯定更讓學生高興的事了。從此，女兒看語文相關的課外書勁頭更足了，開始對家里厚重的《中國知識年鑒》感興趣，也對我偶爾讀的古籍書感興趣了，特別是對《讀者文摘》的喜愛延續(xù)至今。語文和作文不再是她的弱勢，變成了強項，她還因豐富的知識獲得武漢中學生語文競賽獎。

　　學習如同吃飯，每樣菜都吃一點才會營養(yǎng)均衡。當孩子遇到不喜歡吃的菜時，不妨讓孩子揀喜歡的菜先吃，然后再想辦法因勢利導。