女兒從小吃飯時(shí)，總是先揀自己喜歡吃的菜，吃夠了，才吃其他的菜，有些菜根本不吃。由于總是想著她吃好就行，我們就由她去。想吃就吃個(gè)夠吧！

　　學(xué)科也如同桌上的菜，不止一門，難免有自己喜歡的學(xué)科，也有非常不喜歡的學(xué)科。小學(xué)時(shí)她就很不喜歡作文，每次我看她的作文，總讓我笑痛肚子，經(jīng)常是“今天天氣真好，我和同學(xué)一起玩了，我們玩得好高興好高興��！”這樣的作文怎么能拿高分呢，所以語文總是拖后腿。數(shù)學(xué)是她喜歡的，老師也喜歡她，考試也考得好，她樂于學(xué)習(xí)，還能在外培優(yōu)，做些奧數(shù)之類的習(xí)題。作文怎么辦呢？總不能如吃飯一樣，只要她吃飽了，算了吧？看到不平衡發(fā)展的情況，我們擔(dān)憂不已。

　　我試圖送她去老師那學(xué)作文，但她不愿意，一句話“我討厭作文”。怎么辦呢，如果放任下去，那是我們做家長的不負(fù)責(zé)。為此，我請(qǐng)教好幾位教語文的老師，從他們那里找方法，最后得到的結(jié)論是：語文是一個(gè)需要長期積累的學(xué)科，特別是作文，得多讀，有豐富的閱讀量。知識(shí)積累多了，寫文章時(shí)有素材了，才會(huì)得心應(yīng)手。還有注意平時(shí)對(duì)生活的觀察，注意引導(dǎo)她觀察生活中的方方面面。

　　有了明確的方向，我開始對(duì)癥下藥。我發(fā)現(xiàn)她喜歡看故事書，于是針對(duì)性的買圖畫成語故事和她一起讀，要求她每天記下所看的成語，并且每天至少記住兩條。同時(shí)帶她出去玩，條件是寫一篇關(guān)于所見所聞的日記。過樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，女兒的作文開始有話可寫，文章越寫越長，盡管有時(shí)有詞不達(dá)意的現(xiàn)象，我也只是背后偷笑，始終是以欣賞和鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)她。

　　一段時(shí)間后，女兒作文上開始出現(xiàn)老師打圈的重點(diǎn)符號(hào)，這說明她有的句子寫得好。老師的肯定讓她信心倍增，也給了她堅(jiān)持下去的力量。終于有一天，女兒的作文被老師評(píng)優(yōu)了。這對(duì)她可是起到了重要的激勵(lì)作用，沒有比得到老師肯定更讓學(xué)生高興的事了。從此，女兒看語文相關(guān)的課外書勁頭更足了，開始對(duì)家里厚重的《中國知識(shí)年鑒》感興趣，也對(duì)我偶爾讀的古籍書感興趣了，特別是對(duì)《讀者文摘》的喜愛延續(xù)至今。語文和作文不再是她的弱勢(shì)，變成了強(qiáng)項(xiàng)，她還因豐富的知識(shí)獲得武漢中學(xué)生語文競賽獎(jiǎng)。

　　學(xué)習(xí)如同吃飯，每樣菜都吃一點(diǎn)才會(huì)營養(yǎng)均衡。當(dāng)孩子遇到不喜歡吃的菜時(shí)，不妨讓孩子揀喜歡的菜先吃，然后再想辦法因勢(shì)利導(dǎo)。