一年級(jí)小學(xué)生滔滔沒(méi)想到，自己沒(méi)做出來(lái)的一道作業(yè)題，會(huì)引起那么多“大人”的關(guān)注。

　　讓滔滔發(fā)愁的這道題，是要求學(xué)生根據(jù)兩則小笑話寫成語(yǔ)。笑話一為《爸爸做作業(yè)》：“老師說(shuō)：小明，講真話，是你爸爸幫你做的作業(yè)嗎？學(xué)生：不，是他獨(dú)立完成的！”笑話二為《十減二》：“媽媽：十減二等于多少？?jī)鹤樱翰恢�道。媽媽：你真笨，比如說(shuō)，今天我買了十個(gè)橘子，你拿走兩個(gè)，結(jié)果呢？?jī)鹤樱罕晃页缘袅��！?/P>

　　孩子犯愁，當(dāng)家長(zhǎng)的也不知所以，滔滔媽先后請(qǐng)教了20多個(gè)大學(xué)畢業(yè)的同事�！皩�(shí)事求是、童言無(wú)忌、答非所問(wèn)、語(yǔ)出驚人、驢唇不對(duì)馬嘴、哭笑不得、忍俊不禁……”大家眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。無(wú)奈之下，滔滔媽將求助電話打到了當(dāng)?shù)貓?bào)社。

　　無(wú)獨(dú)有偶，沈先生也被小學(xué)一年級(jí)女兒的一道語(yǔ)文題難住了。這是道閱讀理解題，題目叫《撿鉆石的人》，原文大意為：一個(gè)人在夜里趕路，忽然有神靈在他身邊說(shuō)：蹲下去，撿一點(diǎn)東西放在袋子里。這人不敢違背，照做了。天亮后，他打開袋子，一看便驚呆了：神靈讓他撿的竟然是鉆石！――文后有兩個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一：我們就如同故事中的什么人？這個(gè)神靈又是誰(shuí)呢？問(wèn)題二：我們?cè)鯓釉谔炝林�前去撿更多的鉆石？

　　“別說(shuō)孩子，我看后都一頭霧水！”沈先生把女兒的作業(yè)題掛在了網(wǎng)上，向網(wǎng)友求教。大家答什么的都有，比較一致的看法是：學(xué)生如同撿鉆石的人，神靈比喻老師，鉆石指知識(shí)�！拔覒岩桑�一年級(jí)孩子能否有這個(gè)理解能力？能明白這樣的寓意嗎？”沈先生把女兒的這道題稱作是“哥德巴赫猜想”式語(yǔ)文題。

　　“我家親戚一年級(jí)小孩的考試題，不少人做不出來(lái)：66個(gè)3相乘，最后的個(gè)位數(shù)是幾？”42歲的汪醫(yī)生，自認(rèn)念書時(shí)數(shù)學(xué)不錯(cuò)，對(duì)這道題琢磨了半天才找出答案，他感嘆：“一年級(jí)的題，難度系數(shù)真高！”

　　還有一道非常經(jīng)典的號(hào)稱“難死你的小學(xué)題”：有三組數(shù)字，分別是（1、3、7、8）；（2、4、6）；（5、9），每組數(shù)字都因一個(gè)共同規(guī)律而歸為一組，請(qǐng)說(shuō)出這個(gè)規(guī)律。記者拿此題問(wèn)眾多人士，無(wú)一答上，又向一位重點(diǎn)中學(xué)教數(shù)學(xué)的校長(zhǎng)請(qǐng)教，該校長(zhǎng)想了半天，無(wú)語(yǔ)。答案，令所有人大跌眼鏡：（1、3、7、8）注音都是一聲；（2、4、6）是四聲；（5、9）是三聲。

　　“暈！絞盡腦汁分析其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，誰(shuí)能想到，考的卻是拼音？”“做這樣的題，對(duì)孩子的智力提升有益！”“這類難題、怪題、偏題，根本不應(yīng)該在小學(xué)段出現(xiàn)！”記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類題在小學(xué)生作業(yè)題中并不占據(jù)主流，通常是以附加題或思考題的形式出現(xiàn)，而談起對(duì)它們的看法，家長(zhǎng)們反應(yīng)并不一致。

　　分歧不僅存在于家長(zhǎng)間。就所謂“哥德巴赫猜想”式語(yǔ)文題來(lái)說(shuō)，有教師認(rèn)為，這種類型的題在于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，答案并不惟一，只是希望學(xué)生開動(dòng)腦筋多做思考，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的路途中，這類題是今后的方向。而曾發(fā)表過(guò)語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀專著的小學(xué)教師王廷波覺(jué)得“這樣的題，一點(diǎn)意義都沒(méi)有，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有任何作用”，過(guò)于抽象的題，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，反易誤人子弟。

　　針對(duì)家長(zhǎng)反映的部分?jǐn)?shù)學(xué)難題，東北師范大學(xué)附屬小學(xué)的劉艷平老師介紹，這些題其實(shí)都是較常見的奧數(shù)題，題目本身并沒(méi)有多大問(wèn)題，只是可能將原本適合高年級(jí)學(xué)生的題放到了低年級(jí)的作業(yè)中，有超標(biāo)之嫌。東北師范大學(xué)課程與教學(xué)系副教授李澤宇表示，“此類題如果不是必做題，只是以趣味題等形式出現(xiàn)，為了開發(fā)學(xué)生智力，倒也未嘗不可”。

　　“這類題目的出現(xiàn)，有一個(gè)大的背景，即我國(guó)過(guò)去推行的是學(xué)答教育，出題時(shí)重視學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，但現(xiàn)代社會(huì)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，出題時(shí)也主張回歸生活世界。”東北師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心副主任鄔志輝教授在接受記者采訪時(shí)表示，部分題目的內(nèi)容貼近生活，給予教師和學(xué)生的空間都很大，對(duì)好教師和思維活躍的學(xué)生無(wú)疑是個(gè)福音。

　　不過(guò)，鄔志輝教授認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅要考慮知識(shí)本身的特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，命題時(shí)首先要定位小學(xué)在教育體系中的地位，考慮大眾學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是剛?cè)胄�學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心為重，題目不易太難，避免一開始就造成學(xué)生厭學(xué)。