“會(huì)用初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義”是大班科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。

　　人們常說(shuō)，數(shù)學(xué)是思維的體操，它意味著數(shù)學(xué)活動(dòng)有利于幼兒思維的發(fā)展，而引導(dǎo)幼兒會(huì)用初步的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，正是讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)，在解決一個(gè)個(gè)的實(shí)際問(wèn)題中，發(fā)展分析、判斷、推理等抽象思維能力。由于現(xiàn)實(shí)生活離不開(kāi)量、形、數(shù)、時(shí)間、空間等數(shù)學(xué)內(nèi)容，因此，在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也正好順應(yīng)了幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，幼兒可以在實(shí)際操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而主動(dòng)獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。特別是在此過(guò)程中，在幼兒心靈深處播下的“學(xué)以致用”的種子，會(huì)讓幼兒在一生的快樂(lè)發(fā)展中受益。

　　幼兒園怎樣培養(yǎng)？

　　在幼兒園，教師除了圍繞量的比較、排序；數(shù)的分解、組成，簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)；根據(jù)生活情境簡(jiǎn)單地加減運(yùn)算和自然測(cè)量等數(shù)學(xué)教育內(nèi)容目標(biāo)，組織專門的教育活動(dòng)外，還會(huì)捕捉幼兒一日生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，像值日生分發(fā)物品、按人數(shù)擺椅子、幼兒活動(dòng)分組、活動(dòng)區(qū)材料的擺放等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考與探究，如分發(fā)碗盤時(shí)，用什么方法很快地計(jì)算出與各桌人數(shù)相等的數(shù)量，在椅子擺好后核對(duì)人數(shù)時(shí)有幾種數(shù)數(shù)的方法，幼兒分組時(shí)怎樣排序的等等。在區(qū)角游戲中，教師鼓勵(lì)幼兒用初步的數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，如制作頭飾時(shí)帶子需要多長(zhǎng)，表演木偶劇需要幾個(gè)角色，用什么樣的積木能搭出梯形的屋頂?shù)取Ｉ�活中的�?shù)學(xué)無(wú)處不在，教師是個(gè)有心人，會(huì)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒在各類活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　在家中如何培養(yǎng)？

　　在家里，家長(zhǎng)也可以抓住日常生活中的各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒用初步的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，如購(gòu)物前讓幼兒計(jì)算準(zhǔn)備買幾樣?xùn)|西，購(gòu)物時(shí)看看已經(jīng)買了幾樣，還有幾樣沒(méi)買；今天吃飯需要擺幾個(gè)碗、幾雙筷，幾個(gè)盤；如果每個(gè)人吃一個(gè)水果，要洗幾個(gè)等等�？傊�，家長(zhǎng)要充分發(fā)揮與孩子一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，盡量為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒在多種活動(dòng)中，反復(fù)體驗(yàn)數(shù)與物的相互轉(zhuǎn)化，才能有助于幼兒真正建立起抽象的數(shù)的概念。