我的兒子4歲了，看到別人家的寶寶都在學(xué)這學(xué)那，可我兒子還什么都沒(méi)學(xué)，于是我就想教兒子數(shù)學(xué)。先教兒子認(rèn)識(shí)數(shù)字1～10，只一兩天的功夫，兒子就認(rèn)識(shí)這些數(shù)字了。隨便抽出一個(gè)數(shù)字，兒子都能夠一口報(bào)出來(lái)。我別提有多高興了，心想我兒子果然聰明過(guò)人，我何不進(jìn)一步教他10以內(nèi)的加減法呢？于是，我就教他一加一等于二，一加二等于三。教著教著，我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始東張西望，或者玩手里的小木棍。我再三提醒他注意聽(tīng)，他仍然控制不住自己，坐得東倒西歪，我提問(wèn)他，他也是答非所問(wèn)。我終于忍不住發(fā)火了：“你怎么這么笨，還不注意聽(tīng)！”發(fā)過(guò)火，我繼續(xù)教，但仍然沒(méi)什么效果。兒子注意力不集中，自控能力又差，以后上學(xué)可怎么辦？我非常擔(dān)心。

　　許多父母都有這樣的擔(dān)心，別的寶寶學(xué)這學(xué)那，自己的寶寶不學(xué)就會(huì)輸在起跑線上，父母正是在這種擔(dān)心“輸”的心態(tài)下為寶寶選擇學(xué)習(xí)某種東西。父母產(chǎn)生這種心態(tài)的潛意識(shí)是“輸不起”，這種“輸不起”的背后是不允許寶寶失敗。殊不知，即使是失敗，寶寶們也能夠從失敗中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。不允許寶寶失敗實(shí)際就是不允許寶寶成功，寶寶在成長(zhǎng)的過(guò)程中有資格失敗，換句話說(shuō)，我們每個(gè)人都有失敗的資格，我們有資格在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為未來(lái)的成功奠定基礎(chǔ)。

　　不讓寶寶學(xué)習(xí)一些知識(shí)，他們就一定會(huì)輸在起跑線上嗎？反之，讓寶寶學(xué)習(xí)這些知識(shí)，他們就一定會(huì)贏在起跑線上嗎？難道沒(méi)有其他的選擇和可能性嗎？

　　4歲的寶寶學(xué)數(shù)學(xué)不是不可以，重要的是寶寶自己是否感興趣，父母引導(dǎo)的方式是否能夠讓寶寶接受，畢竟寶寶才是學(xué)習(xí)的主體。4歲的寶寶的注意力集中時(shí)間約在10分鐘左右，甚至更短一些，而且，個(gè)體差異很大。讓一個(gè)4歲的寶寶把注意力集中在抽象的數(shù)字概念上，這樣的要求對(duì)他們來(lái)說(shuō)是較高的。越是較高的要求，寶寶越難做到，他們也就越容易出現(xiàn)疲勞而導(dǎo)致注意力分散、無(wú)法集中。而父母恰恰希望寶寶能在抽象的“游戲”上思想集中更長(zhǎng)的時(shí)間，這些要求和希望本身就不符合兒童生理和心理發(fā)育的特點(diǎn)。

　　父母最需要了解兒童的生理和心理發(fā)育的特點(diǎn)，適時(shí)給予引導(dǎo)。在寶寶注意力能夠集中的時(shí)間段內(nèi)，結(jié)合寶寶的實(shí)際生活，用非常生動(dòng)的形式來(lái)引導(dǎo)他們建立抽象的數(shù)字概念。一家人一起吃的水果、寶寶們自己的油畫(huà)棒，都是很好的教具。在寶寶無(wú)法集中注意的時(shí)候，可以暫�；蚋鼡Q別的形式，也可以選擇別的游戲。切忌隨意給寶寶貼上“注意力不集中、自控能力差”的標(biāo)簽。