第一、學(xué)習(xí)英語應(yīng)該遵循由簡入繁、由易到難、由粗至細的原則

　　　　千里之行，始于足下。學(xué)習(xí)英語切忌好高騖遠，學(xué)習(xí)的開始就挑選難、繁、細的材料進行攻堅戰(zhàn)，以為學(xué)習(xí)效果更好，實踐證明這是一種錯誤的態(tài)度。如果學(xué)習(xí)材料遠遠超出學(xué)習(xí)者的語言水平，這樣的挑戰(zhàn)就失去了樂趣，而只是讓人感到喪氣和痛苦，材料不恰當，破壞了學(xué)習(xí)者的興趣和信心，這是最糟糕的事情。人的思維要受到精神狀態(tài)的影響，情緒飽滿和信心十足的時候，思維敏捷而且記憶輕松，在這樣良好的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，就會收到事半功倍的效果。所以，學(xué)習(xí)英語應(yīng)該一步一步地提高自己的水平，千萬不要抱著十天可以速成的錯誤心理。語言的學(xué)習(xí)是一個終生發(fā)展的過程，千萬不要以為通過一段時間的刻苦努力就能完全掌握英語，要知道對語言是學(xué)無止境的。只要生命在不斷變化，作為表現(xiàn)工具的語言，就會自然而然不斷地經(jīng)歷表征重述，從而使語言表達水平越來越高，越來越爐火純青，學(xué)習(xí)語言的樂趣就會越來越強烈。

　　　　有一點必須指出，有些英文作品對我們?nèi)绻�顯得太困難、繁雜或者微妙，除了語言本身（詞匯和語法）的障礙之外，更重要的在于我們沒有經(jīng)歷過類似的事情，我們的生命層次太低，思想太膚淺，自然無法領(lǐng)悟文章的奧妙。有句話，我印象很深，你要學(xué)寫詩，功夫在詩外。其實，學(xué)習(xí)英語的道理又何嘗不是如此，要提高英語表達水平，功夫應(yīng)該花在英語外，沒有足夠的學(xué)識修養(yǎng)，英語技巧掌握得再好，也不過是一個中看不中用的繡花枕頭而已。

　　　　其實大家可以想象一下金字塔的形狀，或許可以受到一點啟發(fā)。金字塔穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卮Ａ⒅�，那是因為下大上小，我們學(xué)習(xí)英語也應(yīng)該借鑒金字塔，簡單的作為繁雜的基礎(chǔ)，容易的作為困難的基礎(chǔ)，粗略的作為精細的基礎(chǔ)。簡單、容易和粗略就是金字塔龐大的基底，繁雜、困難和精細就是金字塔的頂部。我們按照這樣的過程學(xué)習(xí)英語，就一定能達到金字塔光輝的頂端！

　　　　第二、學(xué)習(xí)英語應(yīng)該遵循先聽后說、先讀后寫、先積累后運用的自然順序

　　　　RR模型強調(diào)不斷的表征重述，沒有表征的原材料，重述不就成了無本之木和無源之水了嗎？古人有句經(jīng)驗之談：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。這個經(jīng)驗完全符合學(xué)習(xí)的邏輯規(guī)律。學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該根據(jù)自己的實際水平和興趣愛好多多吸收語言材料，敞開頭腦，充分吸收，積累盡可能多的豐富語言材料，如英文歌、英文小說、報刊雜志、英文電影等等，應(yīng)該持一種來者不拒的態(tài)度，一種海納百川的氣勢，要知道人腦具有對語言材料的自動加工處理功能，材料積累到一定時候，人腦就會加工處理出一些有用的語言信息，聽多了，自然想說，讀多了，自然想寫，一切都順其自然，完全是水到渠成的事情。

　　  　聽和讀，是輸入和積累，也可以說是基于觀察的學(xué)習(xí)(observation-based learning)，應(yīng)該盡力模仿，每個音調(diào)和語調(diào)，每個字詞和句子，從粗到細地模仿和吸收，要抱著一種不求甚解、順其自然的態(tài)度才好，究竟什么時候該休息一段時間，讓輸入的語言材料在大腦內(nèi)部按照個人的特點進行加工處理，這完全是因人而異的事情，當你覺得你的頭腦被很多語言材料充滿，就像茶杯已經(jīng)倒?jié)M了水，如果再繼續(xù)往茶杯里倒水，只會溢出來，好了，抓住那個臨界點，開始休息。所謂休息，我是指，完全把所吸收的語言材料統(tǒng)統(tǒng)忘掉，把它們拋入潛意識得到加工處理。積極的休息方法是去做跟英語完全無關(guān)的事情，不要擔心自己學(xué)的英語會忘記，心理學(xué)研究指出，人會自然記住自己感興趣的東西，遺忘自己不感興趣的東西，所以你感興趣的東西，無需你時時刻刻想著，也會深深印在你心底深處，正是由于這個原因，我特別建議，選擇英語材料應(yīng)該因人而異，選擇自己感興趣的英文材料才行，否則吸收的效果肯定不好。在我看來，對材料有興趣，表明大腦的那扇門對這個材料是打開的，否則，門是關(guān)閉的，所以盡管聽了或者看了不少材料，因為不感興趣，被大腦拒之門外，相當于沒有吸收任何原材料。

　　　　說和寫，是輸出和釋放，也可以說是基于反饋的學(xué)習(xí)(feedback-based learning)，應(yīng)該積極勇敢地實踐，不要怕說錯，不要怕寫錯，只有在大膽的實踐中，才能發(fā)揮大腦的語言自我糾錯功能(self-repairs in language)。在成功與失敗中，慢慢地提高英語表達水平。

　　　　聽和讀，是圓的一半，說和寫，是圓的另一半，兩者不可偏廢，共同構(gòu)成一個完整的圓，而且這個圓要不斷地循環(huán)，才能不斷地提高英語的聽說讀寫能力�！　�

　　　　第三、學(xué)習(xí)英語應(yīng)該尊重從錯誤到正確、從簡陋到完美的漸進過程

　　　　很多英語教師持這樣一種觀念，我認為是錯誤的。他們認為一開始就要讓學(xué)生說一口絕對正確的英語，每字每句講得非常認真仔細，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤是孜孜不倦地加以批評和指正，這種急功近利的態(tài)度危害很大。太在乎結(jié)果而輕視過程，這是一種非常普遍的心理，用之于英語學(xué)習(xí)，我個人認為，老師很輕松地代勞了學(xué)生從錯誤到正確、從簡陋到完美的漸進過程，幾乎是剝奪了學(xué)生從錯誤自然成長的大好機會，學(xué)習(xí)的效果大致是這樣，暫時效果好，長遠效果差，說明學(xué)生沒有經(jīng)歷一個漫長的由錯誤到正確的漸進過程，印象不深，很容易遺忘。有句詩是這樣講的：書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)該給學(xué)生犯錯誤的自由空間，讓學(xué)生慢慢體會，自覺糾正，這樣印象深，效果好。教師千萬不能心急，希望快速看到教學(xué)效果，這其實是一種非常自私的態(tài)度，應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)語言的客觀規(guī)律，一步一個腳印地前進，這樣才是真正對學(xué)生負責(zé)的好教師。

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