幾大不良學(xué)習(xí)習(xí)慣影響孩子成績(jī)，您的孩子有這些不良習(xí)慣嗎？

　　孩子學(xué)習(xí)很用功，可成績(jī)上不去；模擬題、練習(xí)題做了不少，可一考試還是不會(huì)。到底為什么？

　　專(zhuān)家指出，他們可能忽略了不良習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

　　“我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，‘教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。’”多年從事學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的譚德新老師告訴記者，“造成這種狀況的根源也許就是學(xué)生自己的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。”

　　譚老師指出，學(xué)生的一些不良習(xí)慣直接或間接地造成了他們進(jìn)步難、負(fù)擔(dān)重的窘境。

　　以下幾種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生中最常見(jiàn)的：

　　首先是學(xué)習(xí)時(shí)做其他事情，一心二用。

　　如學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)廣播、看電視，其實(shí)這種做法是違背規(guī)律的。因?yàn)樽⒁饬�集中是學(xué)習(xí)的必要條件。專(zhuān)心致志、一心一意才能使自己的記憶準(zhǔn)確、思維流暢、想象豐富，使學(xué)到的知識(shí)更牢固。

　　其次是學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，盲目跟從。

　　學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，往往跟從老師學(xué)習(xí)，今天學(xué)完不知道明天學(xué)什么。學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的，沒(méi)有計(jì)劃，缺少積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，容易放棄。

　　第三是總認(rèn)為學(xué)習(xí)是在給父母或老師學(xué)的。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這樣的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)總是應(yīng)付了事，沒(méi)人督促就今日推明日，明日推后日，根本談不上用心學(xué)習(xí)。

　　第四是習(xí)慣死記硬背。

　　因?yàn)橐婚T(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)都有內(nèi)在的聯(lián)系和系統(tǒng)性，只有在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能掌握知識(shí)體系，才能保持較長(zhǎng)的記憶效果。

　　第五是搞持久戰(zhàn)、題海戰(zhàn)。

　　有的學(xué)生認(rèn)為只有終日苦讀才能學(xué)習(xí)好，結(jié)果使自己天天處在疲勞狀態(tài)，盡管下了很大工夫，學(xué)習(xí)效率卻很低，學(xué)習(xí)效果也不好。

　　最后是平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末搞突擊。

　　有的學(xué)生認(rèn)為自己腦瓜夠用，平時(shí)不用怎么學(xué)，期末前臨陣磨槍?zhuān)�一樣能考出好成�?jī)。實(shí)際上，平時(shí)的學(xué)習(xí)在大腦中留下的知識(shí)是長(zhǎng)期記憶，并且具有較強(qiáng)的抗干擾性。而期末突擊復(fù)習(xí)，在大腦中留下的知識(shí)往往是短期記憶，一旦遇到干擾就無(wú)法正常發(fā)揮。

　　譚老師強(qiáng)調(diào)：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要，特別是在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活會(huì)有很大的幫助。所以家長(zhǎng)和老師應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)立即糾正。