“惡搞”風從網(wǎng)絡吹入廣州小學校園：現(xiàn)在孩子們最流行的玩法竟是將詩詞課文按韻律另行填詞，《靜夜思》、《春曉》、《望廬山瀑布》等經(jīng)典的惡搞版本“風行”孩子們口中。學校老師只能叫停校內惡搞，但一出校園，惡搞版本成為“大合唱”。

　　讓家長最擔憂的是，“盜版”橫行之下，正版課文已忘得差不多了。（10月5日《現(xiàn)代金報》）

　　小學生天真無邪，古詩詞溫婉典雅。若非白紙黑字見諸報端，我們很難用“惡搞”一詞把兩者聯(lián)系起來。然而，現(xiàn)實就是這么“幽默”。小學生不惡搞則已，一旦惡搞還真大跌眼鏡，以至于慌了家長急了老師，必欲除之而后快。但在筆者看來，又完全沒有必要談惡搞而色變，與其簡單地“叫停”，不如靜下心來“三思”。

　　其一，在家長和老師的心目中，小學生仿佛永遠都應該是“小兔乖乖”的那種。如果稍微越雷池半步，那么就是離經(jīng)叛道，不可容忍。試問：這樣對小學生難道就公平嗎？這樣就有利于小學生健康成長嗎？常識告訴我們，小學生也不都是“小兔乖乖”的那種，小學生也有“喜笑怒罵”的權利。筆者認為，小學生偶爾“惡搞”一下，哪怕是老祖宗的“經(jīng)典”，天也塌不下來！

　　其二，有今日之“果”，必有昨日之“因”。小學生惡搞古詩詞是“果”，小學教育體制之弊是“因”。只有主動鏟除小學教育體制之弊，才能讓小學生逐漸學會敬畏經(jīng)典。小學生惡搞古詩詞，在某種意義上，也說明了小學教育的“無趣”。很久以前，“一點一橫長，口字在中藏，大口張張嘴，小口往里藏”，一句“順口溜”，讓筆者饒有趣味地記住了“高”字。如今，在應試教育的指揮棒下，小學生要記的、要背的怎一個“多”字了得！在枯燥地“死記硬背”中，古詩詞已淪為“填充物”，小學生成了“上架鴨”。如此學習，談何趣味？沒有趣味，只好自找樂子。聯(lián)系起最近“黑客”們頻頻借大學校長之名，批評現(xiàn)行大學教育制度事件，我們不妨也換個思路，把小學生惡搞古詩詞理解為，他們是在用自己的方式，對小學教育制度沉疴發(fā)出的一種“抗議”。

　　其三，小學生惡搞行為并非與生俱來、從天而降。它既有制度之因，又有社會之因。當前，社會上惡搞風行，特別是互聯(lián)網(wǎng)上一些低俗、齷齪的惡搞手法層出不窮。在如此浮躁的大環(huán)境下，流弊所及，小學校園也不再是凈土了。所謂“近朱者赤、近墨者黑”，況且小學生好奇心重，模仿力強。因而，小學生惡搞古詩詞與周遭氛圍密不可分。正如老師所說的那樣，“只能叫停校內惡搞，但一出校園，惡搞版本成為大合唱。”顯然，要想杜絕“大合唱”，需要社會各方面的合力。