小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法，是以“美麗的云南”為情景，提出旅游中的一個(gè)行程問(wèn)題，引出筆算減法。

　　上課伊始，我首先進(jìn)行激趣性談話(huà)：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)美麗的云南嗎？”學(xué)生們一聽(tīng)我這么說(shuō)，馬上來(lái)了興致，有的說(shuō)去過(guò)，有的非常想去。接著，我讓他們欣賞了“昆明石林”、“大理”、“麗江”這三地神奇、獨(dú)特的風(fēng)光圖片。同時(shí)，我出示了這三地的旅游線(xiàn)路圖。學(xué)生很快就從圖上找到了昆明到麗江有517千米，昆明到大理有348千米。“根據(jù)你們找到的信息，我們可以解決什么問(wèn)題？”我的問(wèn)題一出口，學(xué)生們都踴躍的舉起了手，有幾個(gè)性急的竟脫口而出“大理到麗江有多遠(yuǎn)？”

　　要解決這個(gè)問(wèn)題，可以用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法。從昆明出發(fā)經(jīng)過(guò)大理再到麗江，就把昆明作為起點(diǎn)，把麗江終點(diǎn)，并在黑板上畫(huà)出了下圖：對(duì)于大理的位置，我沒(méi)有自作主張的標(biāo)出來(lái)，而采用曲問(wèn)的方法，故做神秘地問(wèn)：“猜猜，大理應(yīng)該畫(huà)在什么地方？”“畫(huà)在昆明和麗江的中間。”有個(gè)學(xué)生不假思索地說(shuō)。有一部分學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生的看法表示紛紛贊成。我稍停了一下，笑著反問(wèn)到：“中間？”經(jīng)我這一問(wèn)，教室里馬上安靜下來(lái)，學(xué)生們都積極思索起來(lái)。片刻功夫，教室里又“熱鬧”起來(lái)。從高舉的小手和期盼的目光中，我知道學(xué)生們又有精彩地見(jiàn)解了。一生說(shuō)：“昆明到大理有348千米，假如把大理畫(huà)在昆明和麗江的中間，那么大理到麗江也有348千米，兩個(gè)348千米合起來(lái)就超過(guò)了517千米。所以，我認(rèn)為大理應(yīng)該畫(huà)在中間靠右一點(diǎn)。”另一生接著說(shuō)：“348比517的一半多，大理離昆明遠(yuǎn)一點(diǎn)，離麗江近一點(diǎn)。我也認(rèn)為大理不應(yīng)該畫(huà)在中間，還要往右一點(diǎn)。”……

　　很快，學(xué)生理解了數(shù)量之間的關(guān)系，正確列出了減法算式，并估出大理到麗江大約有多遠(yuǎn)。因?yàn)閷W(xué)生有筆算退位減法的基礎(chǔ)，在學(xué)生估算后，我讓他們?cè)囍�筆算。對(duì)于個(gè)位怎么算，學(xué)生們都沒(méi)有問(wèn)題，難點(diǎn)就在十位該怎么算。學(xué)生試做后，我沒(méi)有急于告訴他們應(yīng)該先算什么，再算什么，而反過(guò)來(lái)采用直問(wèn)的方法說(shuō)：“十位上你算的是幾減幾，為什么？”

　　“我十位上算的是11-4,因?yàn)?-4不夠減，從百位上退1做10,10+1=11,所以是11-4。”

　　“不對(duì)不對(duì)，個(gè)位不夠減，已經(jīng)從十位退了1,十位就還剩0，0-4不夠，從百位退1做10，就應(yīng)該是10-4。”

　　“十位上1-4不夠減，從百位上退1做10,10+1=11，11再退1給個(gè)位，就還剩10，所以應(yīng)該是10-4。”

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　　反思：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略是一種“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)策略。這種教學(xué)策略雖然也能夠使學(xué)生獲得很多知識(shí)，但它卻壓抑、扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生是具有主動(dòng)性的人，在本課地設(shè)計(jì)中，我交替使用直題曲問(wèn)和曲題直問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是由教師自己先畫(huà)出線(xiàn)段圖，再引導(dǎo)學(xué)生看圖分析，學(xué)生則被動(dòng)的跟著教師分析。本課中，在線(xiàn)段圖上畫(huà)出大理的位置，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師并沒(méi)有輕易動(dòng)筆，而是采用直題曲問(wèn)的辦法，讓學(xué)生猜位置。學(xué)生“猜”位置的過(guò)程，就是其積極動(dòng)腦，主動(dòng)分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程；同時(shí)，直接、明了的問(wèn)題迂回提出，又使學(xué)生興趣高漲。