社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，孩子周?chē)�的環(huán)境壓力也不小。面對(duì)這種現(xiàn)象，有識(shí)之士呼吁：社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)注孩子的“心理疏導(dǎo)”。

　　據(jù)了解，不久前曾發(fā)生過(guò)兩起典型的孩子跳樓事件：有位父親送孩子上課時(shí)晚到了課堂，怕孩子挨老師批評(píng)，便再三表明會(huì)向老師打電話說(shuō)明情況。但父親工作一忙忘了打電話，孩子被不明情況的老師關(guān)在門(mén)外罰站片刻，以維持課堂秩序。這件普通的事卻使孩子的自尊心受到強(qiáng)烈刺激，晚上父親送他去上藝術(shù)課時(shí)，他竟從樓上跳下自殺。本市近郊一重點(diǎn)中學(xué)的一名男學(xué)生，也是在一天深夜從宿舍樓跳下死亡。據(jù)他的同學(xué)介紹，該同學(xué)性格較強(qiáng)，對(duì)許多事都有自己的“獨(dú)特想法”，但他平時(shí)沉默寡言，不善與同學(xué)、老師交流，就連他的父母，也感覺(jué)自己的孩子心理上有問(wèn)題，準(zhǔn)備帶孩子去看醫(yī)生。但沒(méi)等周?chē)�的人回過(guò)神來(lái)，悲劇已經(jīng)發(fā)生。

　　據(jù)有關(guān)專(zhuān)家分析，目前孩子心理脆弱問(wèn)題的起因有多種多樣。不少獨(dú)生子女家庭的孩子從小走在別人為其鋪就的陽(yáng)光大道上，既無(wú)體膚上的磨難，也無(wú)心理上的坎坷。同時(shí)，社會(huì)上的相互攀比，學(xué)校里應(yīng)試教育的陰影，以及家長(zhǎng)因自己生活經(jīng)歷而產(chǎn)生的對(duì)孩子過(guò)高的期望等等，都對(duì)孩子成長(zhǎng)形成“潛臺(tái)詞”：必須做最好的。家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)、過(guò)高要求，導(dǎo)致部分孩子心理較為脆弱，心理障礙現(xiàn)象明顯增加，容易產(chǎn)生相容性差、刻苦精神欠缺、挫折承受能力不強(qiáng)等問(wèn)題。

　　目前，孩子的心理疏導(dǎo)問(wèn)題已越來(lái)越為人們所重視，學(xué)校的“情感教育”課程也已排上了課程表。然而，一方面情感教育課程化這一教育理念的全面推廣因?yàn)榻處熕刭|(zhì)、校長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變等各種因素的制約而需假以時(shí)日。另一方面，解決這一問(wèn)題的責(zé)任也并非只在學(xué)校一方，社會(huì)上的“家長(zhǎng)學(xué)校”，社區(qū)里的“心理輔導(dǎo)站”、“談心室”，企業(yè)單位中的員工政治思想素質(zhì)教育，都可以對(duì)此有所作為。