當(dāng)家長(zhǎng)在為自己的孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)算多少算術(shù)題而沾沾自喜的時(shí)候，教育部對(duì)全國(guó)30個(gè)省市區(qū)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果卻顯示：在小學(xué)一年級(jí)兒童中就以有35%左右不喜歡語(yǔ)文，40%左右不喜歡算術(shù)。遼寧基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心學(xué)前教育研訓(xùn)部主任線亞威指出，只要有明顯的效果就花錢去學(xué)，認(rèn)為提前學(xué)習(xí)可以把別人甩在后面﹍﹍這些觀點(diǎn)已成為幼兒園及家長(zhǎng)育人的誤區(qū)，孩子們的潛能被過度開掘，其個(gè)性情感及社會(huì)性發(fā)展將會(huì)被束縛。

　　沈陽(yáng)的一些幼兒園開設(shè)了“珠心算”課程，家長(zhǎng)為這么小的孩子就能進(jìn)行成千上萬(wàn)的加減運(yùn)算感到驚喜。“其實(shí)，這后面是對(duì)孩子興趣的剝奪和時(shí)間的浪費(fèi)。”線亞威說，所謂“珠心算”，就是老師引導(dǎo)孩子在腦袋里想象有一個(gè)算盤，老師給出數(shù)字的加減運(yùn)算題后，他就在心里形象地?fù)軇?dòng)那個(gè)算盤，然后根據(jù)算盤珠的位置報(bào)出最后的數(shù)字。即使數(shù)報(bào)對(duì)了，孩子們對(duì)于十、百、千、萬(wàn)的概念也是不明白的，完全是機(jī)械地記憶，簡(jiǎn)單的重復(fù)。這對(duì)于他以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一點(diǎn)幫助都沒有，甚至還會(huì)形成與學(xué)校教學(xué)方法的抵觸。而家長(zhǎng)卻被孩子表現(xiàn)出超出其年齡的運(yùn)算能力表象蒙蔽了。

　　據(jù)介紹，超前訓(xùn)練成為補(bǔ)習(xí)業(yè)者吸引家長(zhǎng)慣用的伎倆。有些知識(shí)和技能在孩子以后成熟到一定程度時(shí)再學(xué)習(xí)是輕而易舉的事，刻意加速的發(fā)展，不恰當(dāng)?shù)陌胃呤购⒆舆^早成熟。讓嬰兒向幼兒看齊，幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)生的課程，發(fā)展的前一個(gè)階段沒有獲得充實(shí)就產(chǎn)生跳躍，這種效應(yīng)難以長(zhǎng)久。

　　線亞威指出，當(dāng)人們?yōu)槌�前教育的成果而欣喜和得意時(shí)，卻導(dǎo)致孩子的認(rèn)知發(fā)展以情感、社會(huì)性發(fā)展為代價(jià)，孩子某一方面的發(fā)展以其多方面的發(fā)展為代價(jià)，孩子的眼前發(fā)展以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)。這樣一種以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)的提前發(fā)展是不值得的。