指導(dǎo)預(yù)習要因人而異。低年級的小朋友識字不多，應(yīng)盡量少布置預(yù)習或不布置預(yù)習，根據(jù)學生的年齡特征和接受能力，我們可以把三年級作為學生學會預(yù)習數(shù)學的起點。開始訓練時，要突出教師的主導(dǎo)作用。教師可以在課堂教學中安排適量的時間，讓學生在教師的指導(dǎo)下進行預(yù)習，要給學生提出明確的預(yù)習要求、步驟，教給學生具體的預(yù)習方法。

　　例如，學習《長方形和正方形》前，我要求學生這樣預(yù)習：

　　1、閱讀課本第58至59頁，把你認為重要的語句用直線劃下來，多讀幾遍，看看是否理解；把不懂得地方做上標記。

　　2、按課本上的要求，找一找身邊的正方形和長方形，利用長方形紙和正方形紙折一折、量一量、比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)，記下來。

　　3、試著回答課本上提出的問題，會了就標上對號，不會就標上問號。

　　4、第59頁的“想象做做”你會嗎？請試著做一做。

　　5、再一次看書，說說這節(jié)內(nèi)容重點學習的什么，想想還有什么疑難之處，記下來。

　　課堂上的檢查反饋表明：學生預(yù)習效果非常好，大大提高了學習效率。到了四年級，就可以把預(yù)習活動“置之課外”了，但每課時前要給學生以“預(yù)習提示”，指導(dǎo)學生按預(yù)習提示，結(jié)合已學到的方法去進行預(yù)習，這樣一路走下去，到了高年級，學生就可以獨立進行預(yù)習了。

　　指導(dǎo)預(yù)習要因材而異。針對不同類型的學習內(nèi)容，預(yù)習的方法也不相同。如：概念型教材重點采用閱讀理解法預(yù)習，計算型教材重點采用嘗試練習法預(yù)習，而幾何內(nèi)容則適合采用實驗操作法預(yù)習……總之，教師要指導(dǎo)學生學會根據(jù)具體的學習內(nèi)容合理地選擇和運用恰當?shù)姆椒�預(yù)習數(shù)學，一般以某一種（或幾種）學習方法為主，輔以其它。

　　現(xiàn)代科學日新月異，知識的海洋博大無比。我們不能也不可能教給學生所有的知識，但是我們可以教給學生獲取知識的本領(lǐng)——學會學習，這種學習的技能一旦形成將終身受益。實踐證明，只要教師能有計劃地堅持不懈地指導(dǎo)和督促學生預(yù)習，學生定能學會預(yù)習，學會學習，隨之提高的還有他們的自學能力、學習效率。