開(kāi)學(xué)不久一些寄宿生 嚷著要“回家”

    性格內(nèi)向的陳磊是市區(qū)某民辦中學(xué)初一學(xué)生，在學(xué)校寄宿一學(xué)期之后，他又開(kāi)始走讀了。原因是他始終不能適應(yīng)寄宿生活，用他的話(huà)說(shuō)，“不知道怎樣和同學(xué)相處生活，在一起老覺(jué)得別扭不自在，同學(xué)也嫌悶。”

    開(kāi)學(xué)沒(méi)兩天就和同學(xué)吵翻臉，每天晚上打電話(huà)給父母哭著要回家……在學(xué)校中，因不適應(yīng)寄宿生活，像陳磊一樣遭遇了挫折感的孩子還有不少，有的甚至為此還有了心結(jié)。

    離家的日子不好過(guò)從晉江來(lái)到市區(qū)念高一的小王還不到15歲。在家時(shí)他擁有自己的房間和柔軟舒適的大床，爺爺奶奶幫他洗衣做飯，生活得非常快樂(lè)。剛踏進(jìn)學(xué)校宿舍，小王便對(duì)同行的父親皺起了眉頭：寢室里有一股味道，床鋪也又窄又硬，無(wú)論做什么都要和同寢室5名同學(xué)輪流著來(lái)，連上廁所也是。但父命難違，小王在無(wú)奈中開(kāi)始了寄宿生活。

    小王每晚都在床上輾轉(zhuǎn)難眠：木制床板讓他背疼，其他男生的打鼾聲更令他反感。不會(huì)疊被子、不會(huì)洗衣服、不會(huì)拖地板，連睡前如何壓蚊帳他都不懂。每天排隊(duì)吃飯、沖涼、打開(kāi)水，對(duì)他簡(jiǎn)直就是一種折磨。由于不懂得管理自己的物品，他經(jīng)常將手機(jī)、錢(qián)包隨意往床上一扔就出門(mén)。終于有一天，小王回到宿舍后，發(fā)現(xiàn)自己的手機(jī)無(wú)影無(wú)蹤了，在亂發(fā)一通脾氣后，小王含淚在室友們的白眼中一夜未眠。

    該學(xué)校教務(wù)處的許老師告訴記者：“新生入學(xué)不久后我們發(fā)現(xiàn)，寄宿生與走讀生相比，存在一些不同的心理現(xiàn)象和行為方式。有的不愿離開(kāi)父母，缺乏獨(dú)立性；有的做事常常以自我為中心，沒(méi)有包容接納的心態(tài)，不能與同伴友好相處，同寢室學(xué)生常因小事而爭(zhēng)吵打鬧……”

    戀家情結(jié)源自獨(dú)生子女綜合征許多中小學(xué)校的心理教師表示，寄宿生的共同傾向表現(xiàn)為獨(dú)生子女綜合征：由于親人的倍加呵護(hù)，學(xué)生們過(guò)分依戀家人，獨(dú)立性差；他們?cè)诩抑屑�眾多寵�?ài)于一身，以自我為中心的傾向嚴(yán)重，不太能委屈自我遵守規(guī)范制度。因?yàn)楠?dú)處時(shí)間居多，一些孩子不會(huì)與同伴相處，也不懂得體諒他人，容忍他人的缺點(diǎn)，欠缺友愛(ài)互助意識(shí)及合作態(tài)度。同時(shí)，由于寄宿制學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，更容易形成懶惰、不思進(jìn)取、攀比等心理。

    據(jù)部分中小學(xué)心理教師的研究顯示，年齡越小，孩子適應(yīng)寄宿生活的能力越差。小學(xué)生尤其依戀家人，情感脆弱，缺乏生活自理能力；中學(xué)生除了戀家外，由于課程增加、難度提高、作業(yè)量增大，很多學(xué)生被學(xué)習(xí)壓力弄得緊張焦躁，多次失敗后，有的甚至形成了自卑情結(jié)。

    在采訪(fǎng)中，不少寄宿生都會(huì)跑到學(xué)校附近的小餐館就餐。家長(zhǎng)吳女士說(shuō)，在家吃慣了可口飯菜的兒子，一吃學(xué)校食堂里的飯菜就嚷著難以下咽。于是，孩子便經(jīng)常光顧學(xué)校周邊的一些小飯館。但由于這些飯館營(yíng)養(yǎng)難以保證，衛(wèi)生條件較差，沒(méi)有幾天，孩子就拉起了肚子。打電話(huà)回家，哭著鬧著不想住校了。吳女士講，孩子班里的同學(xué)家長(zhǎng)，有的一周去兩次學(xué)校，給孩子送吃的，有的則干脆在學(xué)校周?chē)�租了房子，一天三頓做飯給孩子吃。

    為孩子融入“大家庭”家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手大多數(shù)接受采訪(fǎng)的中小學(xué)教師對(duì)學(xué)校的寄宿制表示了認(rèn)可，但也道出其中的不足之處。寄宿制有助于學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生增強(qiáng)交往能力和自主能力創(chuàng)造了良好的條件。但是，寄宿制最大的缺憾就是，學(xué)生在這里得到的與成人溝通的機(jī)會(huì)要比走讀的學(xué)生少。雖然科任老師和班主任會(huì)盡可能多地關(guān)注、關(guān)心寄宿學(xué)生，但畢竟比不上父母與自己孩子交流溝通來(lái)得充分。

    許多孩子第一次離開(kāi)父母離開(kāi)家，短時(shí)間內(nèi)不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，產(chǎn)生戀家、想家、孤獨(dú)等情緒。特別是孩子得病時(shí)，想家的心情更加強(qiáng)烈，這時(shí)就需要老師像母親一樣去關(guān)心撫慰孩子，幫助孩子順利度過(guò)新環(huán)境的適應(yīng)期。

    中小學(xué)心理教師表示，孩子初過(guò)寄宿生活肯定有很多不適應(yīng)，學(xué)校老師會(huì)有很多辦法幫助孩子盡快適應(yīng)新生活，在這一點(diǎn)上家長(zhǎng)應(yīng)該放心。但家長(zhǎng)也要配合，放手讓孩子嘗試獨(dú)立生活，不要隔三岔五地去學(xué)�？赐�；也不要總打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的情況，因?yàn)槟菢訒?huì)讓孩子的心情更難平靜。