這是一個(gè)有不同國籍孩子的幼兒園，此時(shí)正值家長來接孩子回家。孩子們正在沙坑里玩沙，玩具有小鏟、瓶子和漏斗。通過觀察和比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，不同國家的成人在指導(dǎo)孩子的方法上有很大差異。

　　首先觀察一個(gè)美國孩子。他用小鏟子把沙裝進(jìn)漏斗，但他發(fā)現(xiàn)漏斗總也裝不滿，疑惑地拿起漏斗上上下下看了一會(huì)兒，似乎明白了其中奧妙，于是用手指堵住開口，使漏斗裝滿了沙子。接著，他試圖把漏斗里的沙子倒進(jìn)瓶子里，可是發(fā)現(xiàn)從手指移開到對(duì)準(zhǔn)瓶口，沙子已漏得差不多了。孩子開始加快手移開的速度，幾次之后，他突然意識(shí)到，把漏斗直接對(duì)準(zhǔn)瓶口，沙子就會(huì)聽話地進(jìn)入瓶中。他按照這種方法很快裝滿了一瓶沙子，一直在旁邊未動(dòng)聲色的媽媽這時(shí)高興地拍手以示鼓勵(lì)。

　　再觀察一個(gè)中國孩子玩沙，他一開始也是忙著拿起漏斗向里面裝沙子，也同樣發(fā)現(xiàn)了問題，所不同的是旁邊的母親一看沙子都漏光了，就手把手地教孩子把漏斗直接對(duì)準(zhǔn)瓶口，然后再灌沙子。結(jié)果孩子沒經(jīng)歷任何挫折就立刻學(xué)會(huì)了正確的方法，但也很快就爬出沙坑不玩了，因?yàn)橥嫔车倪^程一被簡化就沒什么意思了。

　　兩位母親對(duì)待孩子的方式，體現(xiàn)著兩種截然不同的教育思維。這位中國家長認(rèn)為，手把手地教可以使孩子在最短時(shí)間內(nèi)掌握一種技能。這位美國家長認(rèn)為，孩子應(yīng)當(dāng)自己去思考和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并依靠自己的力量解決遇到的各種問題。這位中國家長認(rèn)為，技能學(xué)得越多、越快，孩子就越聰明;而這位美國家長認(rèn)為，親身經(jīng)歷越多、體驗(yàn)越豐富，孩子就越聰明。

　　美國當(dāng)代名師莎倫·德雷珀說：“犯錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)方式”，而我們的教育是鼓勵(lì)孩子少犯錯(cuò)誤，從不犯錯(cuò)誤的就是好孩子。這可能導(dǎo)致孩子們害怕犯錯(cuò)誤，害怕變通，漸漸失去從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的樂趣。

　　在英國教育家尼爾的《夏山學(xué)�！芬粫�里，也有類似的表述：“在家里，孩子總是處在一種被動(dòng)的地位。每個(gè)家庭中總會(huì)有一位成年人主動(dòng)地去教湯姆怎樣玩電動(dòng)火車。當(dāng)嬰兒要看掛在墻上的東西時(shí)，總會(huì)有人將他抱起來。有沒有人覺得，當(dāng)我們教湯姆怎樣去玩他的玩具時(shí)，我們同時(shí)也就剝奪了他發(fā)現(xiàn)的快樂和征服困難的快樂呢?而這恰好是人生中最重要的快樂。”

　　是到了要有所改變的時(shí)候了，應(yīng)該告訴我們的孩子，還有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”這么好的一種學(xué)習(xí)方式。