社會(huì)交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一，能否順利地進(jìn)行社會(huì)交往反映了個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的高低，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，能否適應(yīng)社會(huì)決定了生存與否，同時(shí)，幼兒的交往是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是成人不可能代替但卻能施加強(qiáng)有力影響的過(guò)程，對(duì)于一些能力弱、性格孤僻的特殊幼兒，社會(huì)交往是他們的弱項(xiàng)，做為老師該為幼兒做些什么呢？

　　1、做內(nèi)向幼兒交往的支持者

　　做為老師，我們應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)一切交往的環(huán)境，讓特殊幼兒也投身與他人的互動(dòng)中懂得怎么與人交往，為孩子提供與人交往的機(jī)會(huì)。所以，我們不妨為特殊的幼兒打開(kāi)一扇交往的窗，鼓勵(lì)幼兒自由、廣泛地交往，幫助幼兒真正體會(huì)交流的樂(lè)趣。

　　2、做內(nèi)向幼兒交往的引導(dǎo)者

　　內(nèi)向幼兒的交往技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他的幼兒，這就需要教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助幼兒獲得交往的技巧，這個(gè)“引導(dǎo)”可以是在日常生活中潛移默化地進(jìn)行，也可以是正面地告訴幼兒可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為特殊幼兒成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

　　3、做內(nèi)向幼兒交往的合作者

　　教師與幼兒是平等的，沒(méi)有等級(jí)和特權(quán)。在這樣的交往中，教師對(duì)特殊的幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，一方面讓幼兒感受民主、平等、公正的人際關(guān)系，另一方面為幼兒營(yíng)造了一種積極、安全的交往氛圍。我在與特殊幼兒交往時(shí)，將自己置身于幼兒同等的地位，與其親切交談，為范家棟的交往做了一個(gè)好榜樣。