現(xiàn)在大家都已充分認識到英語學習的重要性，但無論英語教材或英語教學法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是英語音標的學習，換句話說，也就是學習英語音標是學習英語或?qū)W好英語的第一步。為什么這樣說呢？理由如下：

     （一）語言特性所制：

        從語言的起源來看，語言是在人們勞動的過程中產(chǎn)生的，也就是說人們因其勞動所需而進行了溝通，并在不斷的溝通中把其中的一種或幾種交流方式固定下來，久而久之就形成了語言。由此來看，語言的本質(zhì)就是一種交流工具，表情達意是其主要作用，語音是其傳遞意義的外在形式。如果語音傳遞有誤，則表達的意思也會產(chǎn)生誤差。而語音相比文字來講，則有無形化、短暫化、易失化等特性，這就要求我們在學說一種語言時，一定要準確把握它的語音，只有這樣才可學會、學好一種語言。

        英語的語音也就是英語音標。因其英語這種語言不同于漢語的發(fā)音規(guī)律，所以，我們在學習英語時更應(yīng)把準確掌握英語音標做為學好英語的第一步。準確掌握英語音標不僅僅可以做到發(fā)音正確、表達清晰、易于別人理解待特點外，更重要的一點是：英語音標可培養(yǎng)我們良好的語感，使英語單詞記背變得簡單易行。通過音標的學習，我們掌握了發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)律，這樣就可借助詞典進行自主學習了，而擺脫了依賴老師或各種學習機的被動狀況。

        所以說，針對目前小學不學音標、初中不重視音標這種教學模式，我們應(yīng)給予重視，應(yīng)及時給學生補上音標學習這一課。

      （二）學習規(guī)律所制：

         上面我們已提到，語言是用來表情達意的，這項活動的完成是依賴于一定的字詞和語法的。我們在學習漢語時采用的是“沉浸學習法”，即把自己完全置身于一個漢語環(huán)境，通過父母反復(fù)的強化來把握漢語的語言規(guī)律，然后再通過小學、中學、大學這樣一個不斷強化的過程，最后達到較好的漢語水平。

         而就目前情況來看，很少家庭具備“英語環(huán)境”，這就使“沉浸學習法”無用武之地。所以，大部分中國學生在學習英語時都把單詞學習放在了第一位。其實，實踐證明，這種安排是合理的。因為，學生在毫無英語基礎(chǔ)的情況下必須儲備足夠的英語單詞，只有這樣，學生才能把自己的思想情感表達出來。而單詞的學習其時也就是一個音標學習的過程。例如：我們會通過音標知道某個單詞如何去讀，我們還會通過音標知道某個單詞如何去寫，最后我們知道如何通過單詞的語音來表達我們的思想情感。

        所以說，那種完全口語化教學或模仿式教學都會讓學生變成“英語鸚鵡”，只知道模仿，老師教過的知道，老師沒教的或變種說法，學生就不知所云了，這樣的結(jié)果就是一方面增加了學生的英語學習負擔，一方面讓學生把英語學死了，成了老師的“英語附屬品”。

        （三）學習英語音標的優(yōu)勢：

         其實從上面兩點大家或許已知道了學習英語音標的益處，在此再次強調(diào)一下學習英語音標的優(yōu)勢：

        （1）讓學生學習英語之處就準確地掌握了英語正確的發(fā)音，為以后口語學習打好基礎(chǔ)。

        （2）英語音標學習是通過手勢、肢體動作來完成的，教學模式較為多樣，課堂氣氛也輕松、活潑，這樣對剛?cè)腴T的初學者來說，可減少學習壓力，培養(yǎng)英語學習興趣。

        （3）通過英語音標記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學生熟練掌握了英語音標的發(fā)音規(guī)律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學生在高年級時的英語單詞記背任務(wù)感。。

        （4）學習英語的最高境界就是語感的形成，學習英語音標可較早地培養(yǎng)學生的語感。