為了支援小學(xué)英語教學(xué)、彌補英語專業(yè)教師的空白，我被調(diào)至當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)從事三到六年級的英語教學(xué)工作。
   初次教小學(xué)英語對于我這個有著好幾年初中英語教師資歷人的來說自認(rèn)是小菜一碟：小學(xué)英語嘛，不就是學(xué)幾個單詞，說幾個簡單的句子，肯定很簡單了。但從事了一定時期后才發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語并沒有想象的那么簡單與隨意，如果你稍有大意或者不采用一些有實效的方法，那么比教初中英語還難還惱火。
   從小學(xué)英語教材來看，三四年級與五六年級是兩個不同的類型階段：三四年級英語重視英語的起步和英語興趣的培養(yǎng)，英語難度較小，重點是聽和說；五六年級英語則在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提高，詞匯量的加大，閱讀的增多，還有一些語法的學(xué)習(xí)。因此小學(xué)五六年級英語教學(xué)和初中是比較接近的，當(dāng)然也有不同之處。在這先只談?wù)勑�學(xué)三四年級英語教學(xué)的另類心得。
    開始新的工作后，還是和往常對待初中英語一樣，認(rèn)真上課，課后輔導(dǎo)學(xué)生。在這里，關(guān)于如何上好英語課就不多說了。這里重點要談的是課后輔導(dǎo)的問題。尤其是三四年級，每個單元結(jié)束后，學(xué)生都必須背誦整個單元的內(nèi)容。當(dāng)英語教師的都有體會，學(xué)生背誦整個單元是落實英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，重中之重。因此在這方面我也下了不少功夫，不同的是有另類體會。 
    學(xué)生都必須挨個親自在我這這背，由老師親自檢查，不能由小組長代替。這是為什么了？
   也許有些教師采用的是先小組長在老師那背，然后學(xué)生在過關(guān)的小組長那背，教師再做抽查等。這種方法雖然背書效率快，但實際上學(xué)生真實的背誦和掌握情況卻大打折扣。有經(jīng)驗的教師就能體會到這種做法是非常不放心的！因為英語不同于其它學(xué)科。雖然有些英語不錯的學(xué)生在老師那很快就背了，而成為小組長，但他們就不一定完全掌握了所學(xué)的英語，他們畢竟還是小學(xué)學(xué)生，還不能準(zhǔn)確的辨別在他們那背書的學(xué)生英語發(fā)音是否準(zhǔn)確，另外如果：在小組長那背書的學(xué)生背的不是書上原樣的句子但實際上又是對的，而小組長判斷英語正誤僅僅是只靠書本上有的東西，所以很可能在這時會誤判，把一個英語說的是對的學(xué)生判為錯誤。所以，小學(xué)英語必須只能在英語教師那親自背誦。
    英語的發(fā)音很重要，同時英語是靈活的，只有教師才有準(zhǔn)確分辨學(xué)生正誤的能力。在這點上，英語教師們千萬別“偷懶”，因為只抓“效率”，而不看結(jié)果。要做到別怕麻煩，親自檢查，否則就會給自己埋下嚴(yán)重隱患。
其次，檢查背書的方式不能太死板，要靈活、要適應(yīng)英語的特性。
   有些教師檢查學(xué)生背書一般是這樣的方式：學(xué)生拿著英語書往老師面前一站，然后老師什么話也不說話，學(xué)生就開始“滔滔不絕”的背起來，背的都是書上固定的句子，對話也是自己問，自己答，并且答的都和書上是一樣的，最后背的一字不差，老師最后說：“你背到了”。 
    大家過細(xì)想想，這樣背的書有作用嗎？學(xué)生能靈活運用嗎？英語考試也是這樣的嗎？打個比方，書上的是問“Do you like peaches?”,書上回答是“Yes, I do”。難道學(xué)生碰到這個句子就只能按書上說的回答：“Yes, I do”，而不能說“No, I don’t”嗎？書上只有“Do you like peaches?”，難道學(xué)生就不能說“Do you like watermelons”？……學(xué)英語的關(guān)鍵是能與人交流和靈活運用而不是死記死背，不會變通，否則就不叫語言了？那怎樣檢查方式最好了？
    檢查的時候不僅僅是學(xué)生動口，老師更要動口。不能讓學(xué)生孤立的自己背，而要教師去引導(dǎo)他去說，去表達(dá)。學(xué)生背書時，老師就與學(xué)生進(jìn)行英語對話，老師英語問，學(xué)生英語答。有時老師可以問不是書中原句子，做一些適當(dāng)?shù)母膭釉賳枺�就像上面說的，書上的是“Do you like peaches?”，但教師可以問“Do you like watermelons？”，讓學(xué)生回答；同時學(xué)生回答也不要答書中一樣，要根據(jù)自己的情況答，隨時應(yīng)變。只要學(xué)生能和老師對答如流，當(dāng)然就意味著學(xué)生掌握了，背到了。通過這種師生對話的方式檢查背誦不僅讓學(xué)生真正的掌握了英語，靈活的使用了英語，還鍛煉了他們的聽力能力，一舉兩得。
    但另一方面光靠通過師生對話檢查也不夠全面，因為師生對話僅僅只能檢查一部分的知識，除此之外還需要教師創(chuàng)造語境或者直接用中文引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)英語。比如說，教師想要學(xué)生背這句話“Can I have an apple?”，那么靠“師生對話”是不行的，因為這句話總是是教師說學(xué)生答的。那么就可以引導(dǎo)他說，比如“如果你想吃個蘋果，你應(yīng)該怎么說”，那么就會讓學(xué)生說出“Can I have an apple?”。所以除了師生對話以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生直接，主動的表達(dá)英語，說白了就是要學(xué)生漢譯英，把漢語意思轉(zhuǎn)化成英語直述出來。
    因此檢查學(xué)生背誦既要“師生模擬對話”的方式也要“漢譯英”的方式才全面才完整，而不是學(xué)生孤立的自己背。