家長(zhǎng)：“不能讓孩子輸在起跑線上”害死人

　　在當(dāng)前不少家庭，孩子教育的支出都是個(gè)“大頭”，其中很大部分花在各式各樣的“課外班”上。如今的家長(zhǎng)在孩子教育方面可謂發(fā)揮了“不差錢”的精神，寧肯自己手頭緊一點(diǎn)，也不能讓孩子落在別人后頭。許多人都說(shuō)：不能讓孩子輸在起跑線上！

　　王先生的孩子出生后，孩子未滿3個(gè)月，就帶著孩子到“親子教育”去上課，每周兩次課，每次課1小時(shí)100元。隨著孩子不斷長(zhǎng)大，各種班開(kāi)始多起來(lái)，舞蹈每季度需要420元，奧數(shù)每月80元……“花多少錢不說(shuō)，我們家長(zhǎng)已經(jīng)變成職業(yè)陪讀了，孩子沒(méi)有休息日，我也沒(méi)有休息日，現(xiàn)在不都說(shuō)‘不能讓孩子輸在起跑線上’嗎？該花的錢一定要花，這都是為她的將來(lái)打基礎(chǔ)。你說(shuō)咱們已經(jīng)體會(huì)到了當(dāng)前社會(huì)生存的壓力和競(jìng)爭(zhēng)的激烈，所以必須幫助孩子獲得優(yōu)勢(shì)地位，教育就是最好突破口。”王先生說(shuō)。

　　“正是家長(zhǎng)這種‘不能輸在起跑線上’的心理，讓課外班盛行。”一位教育專家說(shuō)，很多家長(zhǎng)讓孩子上課外班，不僅僅是希望孩子汲取更多知識(shí)，更多的是家長(zhǎng)們的“從眾”、“攀比”心理作祟。

　　某幼兒園的王老師說(shuō)，在幼兒園大班中，家長(zhǎng)為了讓孩子能夠適應(yīng)即將面臨的小學(xué)生活，大部分都提早為孩子選擇了很多的輔導(dǎo)班，而且近幾年還有年齡段越來(lái)越提前的趨勢(shì)。但是，這種超前教育是以犧牲孩子的正常快樂(lè)為代價(jià)的，讓孩子完全沒(méi)有了與同伴玩耍和游戲的時(shí)間，可謂得不償失。

　　第八中學(xué)教師張春鵬認(rèn)為，“不能讓孩子輸在起跑線上”這句話害了不少人。不要把早教理解得太過(guò)狹隘，教孩子識(shí)字、背詩(shī)是早教，與他們一起做游戲也是早教。早教的主題是快樂(lè)，要在游戲當(dāng)中幫助孩子循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)環(huán)境。片面地按照家長(zhǎng)意愿加重孩子負(fù)擔(dān)，非但不能為孩子以后學(xué)習(xí)各種技能打下良好基礎(chǔ)，反而會(huì)使他們形成厭倦心理，對(duì)未來(lái)產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　學(xué)校：拔苗助長(zhǎng)推波助瀾

　　家長(zhǎng)望子成龍，學(xué)校推波助瀾。其實(shí)，家長(zhǎng)們之所以逼著孩子去競(jìng)爭(zhēng)也是身不由己。一位家長(zhǎng)說(shuō)，如今的幼兒園、小學(xué)招生時(shí)都表明“特長(zhǎng)”優(yōu)先，自己的孩子沒(méi)有“特長(zhǎng)”就有可能落在后面，進(jìn)不了心儀的學(xué)校，一步差步步差。升學(xué)的壓力是第一位的。于是，不管報(bào)什么樣的課外班，歸根到底都要體現(xiàn)在“考試成績(jī)”、“升學(xué)”上面，孩子能否健康成長(zhǎng)已經(jīng)成了次要問(wèn)題。

　　如今的應(yīng)試教育之風(fēng)越來(lái)越厲害，“幼兒園教育小學(xué)化、小學(xué)教育初中化”的問(wèn)題非常突出，各式各樣的課外班把孩子們的童年早早拉進(jìn)黑暗里。孩子在學(xué)校放學(xué)后奔波在各種課外班里，課外班下課了，學(xué)校作業(yè)還要寫到大半夜。似乎，現(xiàn)在的家長(zhǎng)不是在比拼孩子的成績(jī)，而是比拼孩子的體力和耐心，以及比拼哪個(gè)孩子喪失的童年歡樂(lè)多。尤其是當(dāng)前一些學(xué)校招生在強(qiáng)調(diào)成績(jī)的同時(shí)，還提出了各種才藝要求，奧數(shù)競(jìng)賽有沒(méi)有獲獎(jiǎng)、樂(lè)器過(guò)幾級(jí)等等，一定程度上助長(zhǎng)了社會(huì)上的“求學(xué)”之風(fēng)。孩子上學(xué)全家受累，這樣的教育已經(jīng)成了家庭不能承受之重。

　　除了應(yīng)試教育、“特長(zhǎng)班”外，不少以“素質(zhì)教育”為噱頭的早期教育機(jī)構(gòu)其實(shí)也在干同樣的事情，那就是“拔苗助長(zhǎng)”。記者走訪了長(zhǎng)春市幾家幼兒園和課外班，看到不少幼兒園宣稱引進(jìn)使用了如夸美紐斯、蒙臺(tái)梭利、裴斯塔洛齊等先進(jìn)的素質(zhì)教育教學(xué)理論和課程模式，家長(zhǎng)們盡管對(duì)這些洋名詞云山霧罩，但經(jīng)過(guò)宣傳者“洗腦”后也就趨之若鶩。

　　某小學(xué)的于躍老師認(rèn)為，從外國(guó)引進(jìn)的新型教育模式，需要一個(gè)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程才有效果，如果在以后的中小學(xué)教育中沒(méi)有銜接，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。而應(yīng)試教育就更不可取，接受這種教育的孩子在短期內(nèi)的表現(xiàn)確實(shí)比其他孩子要突出一點(diǎn)，但是，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看反而會(huì)降低孩子的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)在孩子幼年時(shí)期最可貴的就是玩耍的快樂(lè)。在幼兒教育階段主要是保證孩子身心健康發(fā)展，在知識(shí)傳授方面只要完成大綱要求的內(nèi)容就足夠了，把小學(xué)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等內(nèi)容搬到幼兒園的做法，實(shí)在是得不償失。

　　夸大競(jìng)爭(zhēng)要不得，興趣教育是根本

　　一位出租車司機(jī)張小平說(shuō)得好：“現(xiàn)在孩子的競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)真的這么早嗎？我覺(jué)得，每個(gè)人都有自己的起跑線，但不能是拔苗助長(zhǎng)似的起跑線，只注重成績(jī)、不注重成長(zhǎng)的教育方式不可取。”顯然，當(dāng)前的早教熱潮不無(wú)夸大競(jìng)爭(zhēng)的成分。一些專家指出，幼兒園、學(xué)校等追求生源特長(zhǎng)、成績(jī)等是教育管理制度、教育資源分配不合理的產(chǎn)物，在許多拔苗助長(zhǎng)行為的背后并不像學(xué)校宣稱的那樣，是孩子參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，是國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的需要，等等，而是利益的需要，學(xué)校追求收入和利潤(rùn)的需要。比如政府對(duì)早教領(lǐng)域的投入不足、管理混亂，導(dǎo)致各類幼兒園唯利是圖，將教育孩子作為牟利手段來(lái)抓，甚至產(chǎn)生惡性競(jìng)爭(zhēng)，逐利的壓力全部轉(zhuǎn)移到了孩子身上。

　　專家指出，對(duì)于拔苗助長(zhǎng)之風(fēng)，政府也要反思管理責(zé)任。比如，政府在小學(xué)階段存在教育資源配置不足的問(wèn)題，重點(diǎn)校、薄弱校條件落差大，客觀上制造了競(jìng)爭(zhēng)。要根治這一問(wèn)題，首先政府在分配教育資源上面，不能厚此薄彼，有什么薄弱校、重點(diǎn)校之分，應(yīng)加大投入使所有學(xué)校條件趨于平衡，要嚴(yán)格按照就近上學(xué)的原則分配生源，更要避免重點(diǎn)校優(yōu)先考試“掐尖”，靠“特長(zhǎng)”招生的做法。其次是教師也應(yīng)端正態(tài)度，因材施教培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，避免東拼西湊尋找“拔高”題，挫傷孩子們的求知欲。第三是教育主管部門應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把教學(xué)教材關(guān)，避免那些艱澀難懂、刁鉆古怪的知識(shí)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，更要采取有效措施引導(dǎo)全社會(huì)的教育觀念向健康方向發(fā)展。