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名師指點(diǎn):中小學(xué)優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法

來源:網(wǎng)絡(luò) 文章作者:匿名 2009-11-17 09:56:31

智能內(nèi)容

  本章摘要:中小學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法,能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)成績。本章闡述了在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)和考試中,中小學(xué)生應(yīng)采取的方法及注意的問題,以便中小學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  第一節(jié)預(yù)習(xí)

  聽課前要做好預(yù)習(xí)。在教師講授新課前,學(xué)生應(yīng)有計(jì)劃地獨(dú)立自學(xué)新課內(nèi)容、做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是聽課的起始環(huán)節(jié),能把握好這一環(huán)節(jié),也就抓住了聽課的主動權(quán)。

  一、預(yù)習(xí)的作用

  (一)預(yù)習(xí)可改變聽課的被動局面

  有的學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)感到很吃力跟不上進(jìn)度,主要是因?yàn)槠溥^去應(yīng)該學(xué)會的基礎(chǔ)知識和技能沒有掌握好,造成學(xué)習(xí)新知識的障礙;另一方面是因其聽課不能把握重點(diǎn)、難點(diǎn),具有很大的盲目性,對于學(xué)什么或怎樣學(xué)心里沒底。處于此狀況的學(xué)生應(yīng)切記“磨刀不誤砍柴工”,勤于預(yù)習(xí),變被動為主動。

 。ǘ╊A(yù)習(xí)能提高課堂聽課效率

  學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在自己原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,總是以自己的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),去解釋新知識、理解新知識的。如果在學(xué)習(xí)新課時,與之相關(guān)的舊知識、舊概念不會了或者遺忘了,那就意味著頭腦中的知識序列出現(xiàn)了斷裂,或者說學(xué)習(xí)階梯中斷了,其結(jié)果是對新知識不能理解和吸收。因此,通過預(yù)習(xí),把舊的知識加以適當(dāng)復(fù)習(xí),就能減少聽課中的困難,把精力集中到新的內(nèi)容上,提高了聽課效率。

  (三)預(yù)習(xí)能培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力

  課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生獨(dú)立地由已知向未知進(jìn)軍,需要較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力和閱讀能力,而長期堅(jiān)持預(yù)習(xí),又可以提高獨(dú)立思維能力和閱讀能力。雖然教科書有系統(tǒng)的論述,但是通過自己閱讀來搞清思路、掌握要點(diǎn)、找出關(guān)鍵和難點(diǎn),非經(jīng)過獨(dú)立思考不可,因?yàn)檫@些東西,教科書上并沒有加以注明。所以,預(yù)習(xí)在培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力方面的作用是很大的。

  二、預(yù)習(xí)的內(nèi)容及策略方法

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)的內(nèi)容

  通過預(yù)習(xí),應(yīng)該明確以下問題:(1)下節(jié)課的大致內(nèi)容;(2)這些內(nèi)容中有哪些是自己能看懂的;(3)這些內(nèi)容與前面的內(nèi)容之間有什么聯(lián)系。

 。ǘ╊A(yù)習(xí)的策略方法

  預(yù)習(xí)的方法很多,這里提幾條基本的策略:(1)妥善安排預(yù)習(xí)時間。課前預(yù)習(xí)時間最好安排在做完當(dāng)天功課后的剩余時間里,根據(jù)時間的多少來確定預(yù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。(2)明確預(yù)習(xí)任務(wù)。首先是復(fù)習(xí)、鞏固與新內(nèi)容有關(guān)的舊概念、舊知識,以保證與新知識的順利銜接;其次是找出自己預(yù)習(xí)中尚不懂的問題;最后是試著做預(yù)習(xí)筆記。(3)預(yù)習(xí)時應(yīng)做到“讀、劃、批、寫、記”相結(jié)合。“讀”即課前預(yù)讀。也就是閱讀新課教材及參考資料,必要時還需要閱讀與新課相關(guān)的已學(xué)課文,有針對性地復(fù)習(xí)新課學(xué)習(xí)可能涉及到的舊知識。“劃”就是劃層次、劃要點(diǎn),必要時在準(zhǔn)備的練習(xí)本上寫寫劃劃,為閱讀者留下展開思維的痕跡。“批”就是把自己的看法、體會寫在旁邊。“寫”就是把自己的問題整理出來,寫簡單的預(yù)習(xí)筆記。“記”就是對重點(diǎn)知識進(jìn)行記憶。如對重要的詞、句和段落、重要的概念、定理和結(jié)論,要求能基本記住。(4)施行“三層次預(yù)習(xí)”。根據(jù)預(yù)習(xí)的時間和內(nèi)容,可以把預(yù)習(xí)劃分為學(xué)期預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)三個層次。“學(xué)期預(yù)習(xí)”是指在開學(xué)前或開學(xué)初,集中一定的時間,通覽新教材,進(jìn)行系統(tǒng)自學(xué)的過程。“階段預(yù)習(xí)”是指預(yù)習(xí)單元章、節(jié)的知識內(nèi)容,初步建立這部分知識的結(jié)構(gòu)。它可以明確單元知識的重點(diǎn)和難點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性,也有利于從系統(tǒng)的角度掌握知識。“課前預(yù)習(xí)”是指在老師講課前,先自學(xué)這一節(jié)內(nèi)容,為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。它花時短、收效快,較常用。(5)不同學(xué)科采用不同的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)時,不能千篇一律,不同的學(xué)科要采用不同的方法預(yù)習(xí),抓不同的要點(diǎn)。比如,預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)時,要把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)的定理、定律、公式、概念和原理上;語文預(yù)習(xí)重點(diǎn)放在排除生字、生詞、中心思想、段落大意和寫作風(fēng)格上。

  三、預(yù)習(xí)的基本程序

  通常,預(yù)習(xí)新課可按以下程序進(jìn)行:(1)瀏覽教材;(2)找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識,并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識;(3)編寫本節(jié)的內(nèi)容提要;(4)確定本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn);(5)找出上課時應(yīng)重點(diǎn)解決的問題,特別是新教材中自己不理解的問題。

  四、預(yù)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)時要抓住重點(diǎn)學(xué)科

  學(xué)生每天要交叉進(jìn)行多門功課的學(xué)習(xí),在有限的時間里,不可能做到全部學(xué)科都預(yù)習(xí),因此要重點(diǎn)選擇一、二門學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí),這一、二門最好是自己學(xué)起來最吃力的。在時間允許的情況下,預(yù)習(xí)的科目也可更多些。如果是自己擅長的學(xué)科,可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí)。倘若預(yù)習(xí),那么就應(yīng)當(dāng)對自己提出更高的要求,要在聽講時和老師的思路上進(jìn)行比較,從而把學(xué)習(xí)提高到一個更高的水平。

 。ǘ┮鶕(jù)老師的授課特點(diǎn)而預(yù)習(xí)

  在教學(xué)過程中,有的老師講課基本依據(jù)教材,但展開得比較豐富,那么就需要學(xué)生事先對教材有一定的了解,而且需要對教材作一定的分析理解;有的老師講課完全是教材的展開、升華,那么學(xué)生應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)時,了解教材、分析教材、作讀書筆記。學(xué)生做課前預(yù)習(xí)不是盲目的,如果不根據(jù)實(shí)際情況決定預(yù)習(xí)方法,就達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的,甚至浪費(fèi)時間。

 。ㄈ╊A(yù)習(xí)時要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容

  如果預(yù)習(xí)僅僅是閱讀一遍教材內(nèi)容,是起不到什么作用的。關(guān)鍵是在閱讀教材內(nèi)容時要做“有心人”,不走馬觀花。要善于發(fā)現(xiàn)問題,能自己解決則解決,不能解決的,一定要記錄下來,不必花太多的時間思考。帶著問題聽課時,目標(biāo)就非常明確,注意力也易集中。

 。ㄋ模┳⒁鈪^(qū)分預(yù)習(xí)與自學(xué)的不同

  預(yù)習(xí)不同于自學(xué),而只是一種“課前自學(xué)”,它不要求把新內(nèi)容全部弄懂弄通,否則把預(yù)習(xí)等同于純粹的個人“自學(xué)”,不僅會加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且會影響聽課質(zhì)量,就會“過猶不及”。

  [資料7-1]:

  如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

  學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定大致包括以下三個方面的內(nèi)容:

  1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。即陳述近期目標(biāo)或遠(yuǎn)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要適當(dāng)、明確、具體。適當(dāng),是指合乎學(xué)生自身能力;明確,是指不要含糊其辭,籠而統(tǒng)之,如“今后要努力學(xué)習(xí),爭取更大進(jìn)步”這一目標(biāo)就不明確,若改為“本學(xué)期爭取英語成績達(dá)到班級中上水平”就明確了;具體,是指將目標(biāo)細(xì)化便于操作,如怎樣才能使自己英語成績達(dá)到班級中上水平,可以細(xì)化為:每天熟記10個單詞,朗讀短文一篇等。

  2.學(xué)習(xí)內(nèi)容。包括學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)手段。學(xué)習(xí)科目指語文、數(shù)學(xué)、外語……學(xué)習(xí)手段是指預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、書面作業(yè)、口頭作業(yè)等。

  3.時間安排。時間安排是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動的一種管理,又稱為時間管理。尤其是課余時間的安排更為重要。因?yàn)檎n內(nèi)時間主要是由教師安排,學(xué)生沒有多少自主權(quán),而課余時間大多可以由學(xué)生自己自由支配,這里的計(jì)劃性與有序性就顯得比較重要了。時間安排要做到全面、合理、高效。全面指安排時間時,既要考慮學(xué)習(xí),也要考慮休息和娛樂;既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí),還要考慮課外學(xué)習(xí),以及不同學(xué)科的學(xué)習(xí)時間搭配。合理指充分利用每天學(xué)習(xí)的最佳時間。如有的學(xué)生早晨頭腦清醒,學(xué)習(xí)效果較佳;有的則在晚上學(xué)習(xí)效果更好。要在最佳時間里完成較難較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。高效指要根據(jù)事情的輕重緩急來安排時間。一般來說,把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來完成,因?yàn)檫@時候精力充沛,而把比較容易的放在稍后去做。

  第二節(jié)聽課

  課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要途徑,是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要渠道。研究和掌握科學(xué)的聽課方法,對學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力與形成自己科學(xué)的學(xué)習(xí)方法具有重要意義和作用。

  一、聽課的意義和作用

  聽課是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的中心環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試等環(huán)節(jié)都是圍繞著聽課這一環(huán)節(jié)來進(jìn)行的。課堂聽講占據(jù)學(xué)生一天中最重要的一段時間。這段時間的注意力最集中、腦功能最活躍,學(xué)習(xí)的效果也最好。學(xué)生應(yīng)有效地利用課堂這段學(xué)習(xí)的黃金時間。

  在課堂上,不僅能聽到老師對知識的精心講解,而且會學(xué)到老師分析、解決問題的方法,并通過課堂練習(xí),使學(xué)的知識得以鞏固?梢哉f,課堂聽講效率的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。因此,學(xué)生會不會聽課,能否充分利用課堂的45分鐘,是區(qū)分一個學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要標(biāo)志。

  二、聽課的策略與方法

 。ㄒ唬┏浞肿龊谜n前準(zhǔn)備

  課前準(zhǔn)備直接關(guān)系到聽課的效率。

  一是知識上的準(zhǔn)備。從預(yù)習(xí)中所掌握的新知識的難點(diǎn)和明確聽課的重點(diǎn),便是重要的準(zhǔn)備。二是物質(zhì)上的準(zhǔn)備,指的是教科書、筆記本、作業(yè)簿及學(xué)習(xí)用具等。三是精神上的準(zhǔn)備,確保有充沛旺盛的精力、飽滿的情緒,有一股求索新知識的情趣。

 。ǘ┓e極聽講

  積極聽講的含義是:學(xué)習(xí)中不做一個被動的信息接受者,應(yīng)充分調(diào)動自己的積極性,將自己的努力與教師的講課過程緊密地相聯(lián)系。主要做到以下幾點(diǎn):

  1、緊跟思路,積極思考,主動聽講。

  聽課的時候要不斷地反問自己,“老師講的是什么意思?”“為什么要這樣講?”“怎樣按照老師講的去做?”等。這樣順著老師的講解思路,將要學(xué)的知識弄懂、弄明白、學(xué)會應(yīng)用。聽課時,將重點(diǎn)的內(nèi)容記下來,將發(fā)現(xiàn)的問題也記下來,以便課后復(fù)習(xí)和向老師請教。要按照老師的要求進(jìn)行讀書、思考。將新舊知識聯(lián)系起來想一想,將所講的內(nèi)容和實(shí)際生活的內(nèi)容聯(lián)系起來想一想,做到邊聽、邊看、邊想。需要說和動手時,要積極動手、動口。

  2、集中注意力。

  上課時,眼睛要注視老師,心思要跟著老師的講話走。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己走神時,要立即提醒自己注意聽講。要注意老師的提示和表情。

  3、抓住重點(diǎn)。

  老師會根據(jù)學(xué)生的情況,指出應(yīng)該注意的問題時,要格外注意聽。每節(jié)課講完前的幾分鐘小結(jié)也是聽課的重點(diǎn)。在講課過程中,老師會用各種方式提醒同學(xué)們哪些知識要加以特別注意。比如老師提高嗓門或降低語調(diào),或者說“要記住……”,或反復(fù)強(qiáng)調(diào),在相應(yīng)的板書下劃橫線。老師用“一、二、三……”加以強(qiáng)調(diào)的部分往往是重點(diǎn)。板書也應(yīng)作為聽課重點(diǎn)來看待。老師特意給出例題和練習(xí)的部分也是聽課應(yīng)注意的重點(diǎn)。

  4、積極交流。

  課上要積極思考和回答老師提出的問題,千萬不要害怕提出問題和回答問題,否則,不利于教師掌握學(xué)情和針對性教學(xué)。

  (三)針對不同課型,采用不同的聽課方法

  老師往往根據(jù)不同的教學(xué)目的和任務(wù),采取不同的課型為學(xué)生講課。學(xué)生要獲得良好的聽課效果,就必須針對不同的課型,采用不同的聽課方法。如,新授課中,學(xué)生應(yīng)著重于對基礎(chǔ)知識的理解,方法的運(yùn)用以及對辨析能力、概括能力的培養(yǎng)。練習(xí)課中,學(xué)生應(yīng)著重于聽老師對示范題解題思路的分析、解題規(guī)律的總結(jié)以及常用解題方法的歸納。

 。ㄋ模└鶕(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)來聽課

  學(xué)生學(xué)習(xí)的科目很多,各學(xué)科學(xué)習(xí)有一些共同的特點(diǎn),也有一些有不同的特點(diǎn)。如果不根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)來聽課,也會影響學(xué)習(xí)效果。如:文科知識對記憶要求較高,理科對推理要求較高,這就給聽課提出了不同要求;再如,文科的語文和外語,語文對記憶要求低于外語……等等諸多特點(diǎn),聽課時都須掌握。作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的物理、化學(xué)和生物,就要特別重視實(shí)驗(yàn)和觀察,并在獲得感性知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過思考來掌握科學(xué)的概念和規(guī)律。

  (五)根據(jù)教師的性格特點(diǎn)來聽課

  教師因各人秉性、經(jīng)歷和素養(yǎng)的差異,授課風(fēng)格各有不同,這就要求學(xué)生采用不同的方法去聽不同類型教師的授課,這也是學(xué)習(xí)好的重要秘訣。

  對“口若懸河,開無軌電車”的教師,聽課時,不要輕易被教師的思路卷了進(jìn)去,要注意先熟悉課本中的要點(diǎn),全盤了解授課中的要目,然后你就能從教師風(fēng)趣的授課中獲得更多、更高層次的內(nèi)容,就會提高該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,也有可能成為你最擅長的學(xué)科。否則,你就會感到什么也沒學(xué)到,頭腦中一片空白。

  對“突然襲擊,愛提問”的教師,聽課前,一定要先預(yù)習(xí)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣上課時,你就不會害怕老師的提問,就會變被動為主動。日久天長,你的成績肯定會逐步增長,學(xué)習(xí)效率也會加倍提高。

  對照本宣科,上課如“念佛”的教師,在老師改進(jìn)教學(xué)方法的同時,學(xué)生聽課應(yīng)主動與教師溝通、交流,有疑問就要舉手發(fā)問。如果有問題不去問,長久就可能有掉隊(duì)的危險(xiǎn)。

  對“啟發(fā)型”的教師,上課時,學(xué)生要開動腦筋,勤于思索,注意把重要的觀點(diǎn)和結(jié)論記在筆記上,做到復(fù)習(xí)時一看筆記就知其重點(diǎn),那么就不會浪費(fèi)時間而能收事半功倍之效。

  三、排除不良聽課習(xí)慣

  學(xué)習(xí)習(xí)慣是長時期逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的學(xué)習(xí)行為方式和行為傾向。一個人養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對其學(xué)習(xí)成績直接產(chǎn)生有利或有害的影響。學(xué)生不良的聽課習(xí)慣主要有以下幾方面:

  1、聽課前,不預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。

  課前預(yù)習(xí),是聽好課的關(guān)鍵。通過預(yù)習(xí),能讓自己帶著問題去上課,課堂上聽講就有了目的性和針對性。這樣做有兩大好處:一是避免分心走神;二是容易聽懂便于接受。

  2、聽課時看其它書。

  有些學(xué)生對某個授課者有偏見或者認(rèn)為該門學(xué)科不重要,往往錯誤地認(rèn)為,課上不上還不一樣,課后可以自學(xué)么。上課時,不是看其它教科書,就是做其它學(xué)科的作業(yè),造成學(xué)習(xí)上的本末倒置。由于不聽課,教材內(nèi)容的精神就不能深刻領(lǐng)會,更談不上鞏固和應(yīng)用,做作業(yè)時或考試前還必須“重新學(xué)習(xí)”,結(jié)果“揀了芝麻丟了西瓜”,浪費(fèi)掉不應(yīng)有的時間,而且往往事倍功半。

  3、聽課時注意力不集中,三心二意。

  有些學(xué)生喜歡開夜車,晚上熬夜看書,造成晚上硬拼白天昏,上課打瞌睡、頭暈、注意力渙散、思維能力差、學(xué)習(xí)效率不高;也有的學(xué)生在教師講課時,喜歡竊竊私語、玩耍、甚至搗亂、起哄、破壞課堂紀(jì)律等。耽誤了聽課,浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時間,老師課堂上講的什么,他們一無所知,回答問題時,經(jīng)常是答非所問,這樣長久下去,不但對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生直接影響,而且對一生的發(fā)展也會有一定的影響。

  4、聽課時只動筆,不動腦。

  記筆記是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以把教師講課的知識點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)記載下來,便于課后復(fù)習(xí)鞏固,但有些學(xué)生缺乏科學(xué)的聽課方法,把“記”當(dāng)作是聽課的主體,“聽”成了次要的。一節(jié)課只顧奮筆急書,常常忘記了聽講或顧不上聽講。教師課堂所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,沒能聽清楚、聽準(zhǔn)確,更沒聽出弦外之音,甚至對課堂上老師提出的一些問題也來不及思考,結(jié)果記得多,獲得少,浪費(fèi)了時間和精力。

  5、聽課時,對教師太挑剔。

  不同的教師有不同的授課方式,授課水平也高低不一,無論哪一位教師,都有可學(xué)之處。作為聽課者,不要對老師的教學(xué)過于挑剔,要有平和的心態(tài),善于諒解人,否則不僅會影響著自己的求知欲,更重要的是影響著自己對知識的接受與吸收,常常因此而造成偏科。知識主要是從老師身上獲取,老師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要外因。自己不努力,老師的水平再高,也只能“燃燒”自己,而照不亮你;自己努力,較差的老師講課也有收獲。

  第三節(jié)復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán),它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化,而且加強(qiáng)了對知識的理解、鞏固與提高,也可彌補(bǔ)知識的缺陷,使基本技能進(jìn)一步熟練。為了有效地進(jìn)行復(fù)習(xí),我們必須正確認(rèn)識復(fù)習(xí)的重要作用,了解復(fù)習(xí)的基本方法,明確復(fù)習(xí)時應(yīng)注意的問題。

  一、復(fù)習(xí)的作用

  復(fù)習(xí)究竟為了什么呢?不少學(xué)生認(rèn)為,復(fù)習(xí)就是為了考試,只在臨考前才進(jìn)行復(fù)習(xí);有的學(xué)生認(rèn)為,復(fù)習(xí)就是簡單的重復(fù)。因此,他們在復(fù)習(xí)時很少開動腦筋,進(jìn)行積極的思維活動。所以,復(fù)習(xí)的作用是多方面。

 。ㄒ唬┘由钣洃洠柟趟鶎W(xué)知識

  德國哲學(xué)家約瑟夫·狄茲根有一句名言:“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”。一個人要在學(xué)習(xí)上取得成績,就必須對知識牢固掌握、融會貫通,而要做到這點(diǎn),就要反復(fù)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)也證明,一次學(xué)習(xí)在大腦皮層上留下的“痕跡”不會穩(wěn)固,也容易受到其他因素干擾。只有經(jīng)過多次復(fù)習(xí),記憶才能鞏固下來。有些學(xué)生錯誤地認(rèn)為,學(xué)過的東西反正要忘,早記沒用,寄希望于考前突擊。但由于臨考前要記的內(nèi)容太多了,又記不過來,感到很煩惱。

 。ǘ┎槁┭a(bǔ)缺,深化所學(xué)知識

  影響學(xué)習(xí)的因素很多,在一個漫長的學(xué)習(xí)過程中,很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。因此,完整的知識學(xué)下來,難免出現(xiàn)漏洞和缺欠。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對有些知識,初學(xué)時好像懂了,其實(shí),經(jīng)過反復(fù)推敲或經(jīng)過實(shí)踐后,對其意義才逐步加深理解。特別是學(xué)習(xí)那些難度較大的知識,不可能一次就理解透徹,甚至開始時根本不理解,只有經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)思考,才能真正領(lǐng)會。

 。ㄈ┤跁炌,使知識系統(tǒng)化

  學(xué)生平常一課課地學(xué)習(xí),各課之間的知識還不成系統(tǒng)。不成系統(tǒng)的知識不但反映了學(xué)生對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系還不理解,而且也不易鞏固。這就需要通過復(fù)習(xí)對所學(xué)教材加以綜合,掌握內(nèi)在的聯(lián)系,對一節(jié)教材在單元知識體系中、一單元教材在整個教材知識體系中的地位和作用,有個清醒的認(rèn)識。并且,可以歸納、整理達(dá)到系統(tǒng)化,使之成為自己知識鏈條中的一個有機(jī)組成部分,從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識創(chuàng)造條件。

  二、復(fù)習(xí)的類型

 。ㄒ唬┌唇虒W(xué)時序可分為:每天復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、學(xué)期(或?qū)W年)復(fù)習(xí)

  1.每天復(fù)習(xí)。

  每天上課時所作的復(fù)習(xí),是最基本的復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí),使得舊知識和新知識相聯(lián)系,并且可以使舊知識成為新知識的類化基礎(chǔ)。每天復(fù)習(xí)包括學(xué)習(xí)新課前的復(fù)習(xí)檢查,一節(jié)課結(jié)束時的歸納、整理、系統(tǒng)化以及教師指定的作業(yè)等。

  2.單元復(fù)習(xí)。

  每個單元學(xué)習(xí)完,要作一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí),把這個單元的教材整理一下,以增進(jìn)了解和記憶。

  3.學(xué)期(或?qū)W年)復(fù)習(xí)。

  學(xué)期或?qū)W年復(fù)習(xí)是把一學(xué)期或一學(xué)年的功課,作一次大規(guī)模的綜合的復(fù)習(xí)。其特點(diǎn)是復(fù)習(xí)的范圍廣,內(nèi)容多,綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)化程度更高。

 。ǘ┌磸(fù)習(xí)時間的間隔可分為:分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)

  分散復(fù)習(xí)的時間間隔可由記憶材料的性質(zhì)、數(shù)量及個人的知識水平、智力特點(diǎn)來決定。開始階段次數(shù)多、間隔短。一般說,分散復(fù)習(xí)的效果較佳。分散復(fù)習(xí)法特別適用于知識聯(lián)系不太緊密的內(nèi)容。分散復(fù)習(xí)法要注意克服遺忘帶來的影響。由于時間分散,又受到各種環(huán)境的干擾,印象并不深刻,容易遺忘,必須不斷重溫,以便鞏固記憶。

  集中復(fù)習(xí)指集中較長一段時間專門從事復(fù)習(xí)。其特點(diǎn)是內(nèi)容多,時間集中,外界干擾少。這種復(fù)習(xí)就是充分地利用時間進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)。把各門知識的要點(diǎn)綜合起來,進(jìn)行比較,找出異同。把知識聯(lián)貫起來,理解知識的發(fā)展脈絡(luò)梗概,以便產(chǎn)生飛躍。由于時間集中,緊張地進(jìn)行復(fù)習(xí),把平時學(xué)過的知識加以整理排列,重新認(rèn)識它們的聯(lián)系,找出重點(diǎn),加深印象,對應(yīng)試取得好成績并形成永久性記憶幫助極大。

 。ㄈ┌磸(fù)習(xí)的效果可分為:積極復(fù)習(xí)和消極復(fù)習(xí)

  前蘇聯(lián)心理學(xué)家烏申斯基把復(fù)習(xí)分為消極復(fù)習(xí)和積極復(fù)習(xí)。單純地一遍一遍地閱讀是消極復(fù)習(xí),在閱讀前先進(jìn)行積極地回憶,回憶不起來再去閱讀是積極復(fù)習(xí)。他認(rèn)為積極復(fù)習(xí)要比消極復(fù)習(xí)有效得多。試圖回憶是一種比閱讀更加積極的過程,它要求大腦更加積極地活動;同時又是一種自我檢查的過程,使人可以集中精力掌握不能回憶的部分或者改正回憶中的錯誤。學(xué)習(xí)者必須認(rèn)識到影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵不是復(fù)習(xí)的次數(shù),而是復(fù)習(xí)的態(tài)度和動機(jī),以及復(fù)習(xí)的策略與方法。

 。ㄋ模┌磸(fù)習(xí)的方式可分為:機(jī)械復(fù)習(xí)和多型復(fù)習(xí)

  機(jī)械復(fù)習(xí)就是單純地死記硬背。多型復(fù)習(xí)就是在復(fù)習(xí)的過程中多種方式交叉運(yùn)用。有人把復(fù)習(xí)當(dāng)作單純的重復(fù)。這種觀點(diǎn)是不對的。復(fù)習(xí)方法簡單,容易使人產(chǎn)生消極情緒和疲勞感。復(fù)習(xí)方法多樣,可以使學(xué)習(xí)者感到新穎,也容易激起學(xué)習(xí)者的積極性。學(xué)生簡單地、多次地重復(fù)某一個概念并不容易記住,如果通過多種形式的練習(xí)來掌握和運(yùn)用這個概念,就能夠牢固地記住它。

 。ㄎ澹┌磸(fù)習(xí)時所花費(fèi)的時間和精力可分為:一般性復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)

  一般性復(fù)習(xí)是指已經(jīng)掌握或基本掌握的知識的再一次瀏覽。重點(diǎn)復(fù)習(xí)是指利用一定的時間集中解決那些在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們尚未掌握或容易造成學(xué)生摸棱兩可的東西。學(xué)生對所學(xué)教材不應(yīng)平均使用時間和精力、盲目地復(fù)習(xí)一切內(nèi)容,應(yīng)該對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析,分清主次和難度大小,然后有計(jì)劃、有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

 。┌磸(fù)習(xí)知識的范圍可分:全面復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)

  全面復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是知識面廣,內(nèi)容細(xì),復(fù)習(xí)時間長。“廣”是指復(fù)習(xí)的范圍,凡是教材已學(xué)內(nèi)容都要復(fù)習(xí);“細(xì)”是對復(fù)習(xí)的態(tài)度和深度講的;“長”是對復(fù)習(xí)分配的時間講的。

  專題復(fù)習(xí)是在學(xué)過的知識體系中,選擇一個有關(guān)專題,去系統(tǒng)地重新研讀,以求對這個專題有一個更深刻的完整認(rèn)識。這種復(fù)習(xí)一般在畢業(yè)復(fù)習(xí)中用得較多,但也可在階段復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)中用。

  三、中小學(xué)學(xué)生常用的復(fù)習(xí)方法

 。ㄒ唬﹪L試回憶

  嘗試回憶俗稱“過電影”。學(xué)習(xí)者可在課余時間,最好是利用晚上睡覺之前一段時間,靜下心來獨(dú)立地把課堂所學(xué)新課內(nèi)容回想一遍。當(dāng)回憶出現(xiàn)思路中斷,使回憶無法進(jìn)行的時候,先不要急于去翻書,繼續(xù)往下回憶。回憶完全部內(nèi)容后,針對不會和生疏的內(nèi)容,再打開書本或筆記本閱讀。有部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時,不善于回憶反思,只是一遍遍地看書,這樣做雖然比回憶反思要輕松和省事,但這種復(fù)習(xí)不會留下深刻的印象,理解的層次不高,效果往往不好,常常是看書時仿佛什么都明白,但一放下課本,似乎什么都不明白或是記不起什么了;貞浄此际且粋思考和記憶過程,每一次回憶都要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容再現(xiàn)一次,使新課知識得到一次強(qiáng)化和鞏固。另外,回憶反思中出現(xiàn)的問題是新課的難點(diǎn),有的是自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),這樣下一步可以有針對性地安排復(fù)習(xí)。

 。ǘ┲谱隹ㄆ

  即把所要記住的知識要點(diǎn)記在一張小卡片上,以便于隨時儲存、提取、攜帶,供查找、記憶和積累資料。教會學(xué)生動手制做知識卡片,使他們能夠獨(dú)立尋找知識點(diǎn),提高依托舊知、掌握新知、積累與類化知識的能力。著名的歷史學(xué)家吳晗說過:“只要你積累了兩萬張卡片,你就會成為這門學(xué)科的專家。”由于卡片的制做要經(jīng)過分門別類、理解消化、篩選筆錄等一系列感知、思維活動,所以獲得的印象比較深刻。例如,語文常識與字詞卡片?ㄆ姘8項(xiàng):課題、出處、體裁、作者、線索、順序、中心句、寫法?ㄆ疵嫣顚懕菊n的生字、生詞,并注音解釋。學(xué)生每天隨身可以裝幾張知識卡片,隨時可以拿出閱讀,這樣做要比攜帶沉重的教科書方便多了。

 。ㄈ┱砉P記

  課堂上主要精力用在聽、看、想等方面,記筆記只能處在聽講和思考的從屬位置上,因此,課堂筆記可能記的不完全,所以課后有必要進(jìn)行筆記整理,并且應(yīng)“趁熱打鐵”安排在課后復(fù)習(xí)中隨即進(jìn)行。及時整理筆記能較快地再現(xiàn)課堂上教師講過的重點(diǎn)內(nèi)容,同時也能及時有效地強(qiáng)化對新課知識的理解和記憶。課堂筆記的詳略應(yīng)從自己的實(shí)際情況出發(fā)有重點(diǎn)有選擇地去記?梢园牙蠋熤v課的輪廓和思路記下來,有了這種內(nèi)容提要和輪廓、思路就為課后復(fù)習(xí)提供了回憶與思考的線索。課堂筆記只有經(jīng)過平時不斷地“加工”,才能真正變成復(fù)習(xí)時有用的寶貴資料。

 。ㄋ模┳晕覝y驗(yàn)

  這是一種自我回答的方法,自擬題目,然后自己作答,可以口答、筆答,也可以心答,因而也可以說是這三種方法的綜合運(yùn)用。自我測驗(yàn)法擬定的題目往往具有較強(qiáng)的針對性,目標(biāo)具體,題型多變,方式靈活,因而增強(qiáng)了復(fù)習(xí)興趣。但這種方法側(cè)重于點(diǎn),而忽略了面,最好在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再針對重點(diǎn)難點(diǎn)有選擇地運(yùn)用此法。

  四、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題

 。ㄒ唬┳⒁饧皶r復(fù)習(xí)

  根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯“遺忘規(guī)律”,學(xué)習(xí)中如果復(fù)習(xí)的間隔時間短,知識遺忘的就少,如果復(fù)習(xí)間隔時間長,遺忘的就多,復(fù)習(xí)起來就等于重新學(xué)習(xí)。因此,新課過后要及時復(fù)習(xí)。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)要圍繞一個中心內(nèi)容來進(jìn)行

  復(fù)習(xí)時,首先要確定復(fù)習(xí)的中心內(nèi)容,這個中心內(nèi)容要按照知識的體系來確定。在復(fù)習(xí)時,從內(nèi)容上來說,盡量選擇與新課關(guān)系最密切的內(nèi)容來復(fù)習(xí)。這樣,不僅完成了復(fù)習(xí)任務(wù),而且可以推動新課的學(xué)習(xí)。另外,每次復(fù)習(xí)的內(nèi)容不要太多,要適當(dāng),要注意文理交替,也就是盡量不把內(nèi)容相近的科目放在一起復(fù)習(xí)。

 。ㄈ┮屑械臅r間和安靜的環(huán)境

  復(fù)習(xí)時,要加工處理較多的知識,要看、要想、要寫、要查資料、要設(shè)計(jì)系統(tǒng)表、比較表等等,是比較費(fèi)時間的腦力勞動。因此,需要一個比較集中的時間和不受影響的安靜環(huán)境,否則,就會因?yàn)闀r間和環(huán)境的問題打斷正常復(fù)習(xí)的思路,影響復(fù)習(xí)的效果。

 。ㄋ模⿵(fù)習(xí)前要抓緊平時的學(xué)習(xí)時間

  如果平時不抓緊學(xué)習(xí),書中的概念和原理生疏,那么復(fù)習(xí)時一下子就會陷入到對一個個基本概念和原理的理解上,名為復(fù)習(xí),實(shí)為補(bǔ)課了,使復(fù)習(xí)的進(jìn)展極慢?梢哉f,平時學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備原材料的過程,而復(fù)習(xí)是組裝知識大廈的過程。平時不備料,“知識大廈”在復(fù)習(xí)時就建立不起來?梢,抓緊平時的學(xué)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),復(fù)習(xí)是平時學(xué)習(xí)的深入和繼續(xù),二者不可分割。

  (五)復(fù)習(xí)時要做點(diǎn)綜合性題目

  做題的目的是檢查復(fù)習(xí)的效果,加深對知識的理解,培養(yǎng)運(yùn)用知識、解決問題的能力。選什么題,要圍繞復(fù)習(xí)的中心來確定,重點(diǎn)是做點(diǎn)綜合性的習(xí)題。綜合題類型要和復(fù)習(xí)時所涉及的知識范圍相一致,通過做綜合題來進(jìn)一步推動知識完整化和系統(tǒng)化的認(rèn)識過程,也培養(yǎng)了綜合運(yùn)用知識的能力。

 。┮朴跉w納整理

  有的學(xué)生書沒有少看,筆記沒少記,但總感到學(xué)得很亂很雜。原因在于沒有經(jīng)過自己的歸納總結(jié)。只有經(jīng)過整理的知識才能成為自己的知識。華羅庚說,書要越讀越薄?梢,掌握一門知識,關(guān)鍵要掌握這門知識的結(jié)構(gòu),而結(jié)構(gòu)不可能靠背誦得來,只能靠自己的整理得來。贊可夫說過,學(xué)生在有機(jī)的聯(lián)系中獲得越來越多的新知識,其效果要比進(jìn)行多次單調(diào)的復(fù)習(xí)好得多。在歸納時,可以通過提綱、列圖表等方式使知識條理化、系統(tǒng)化。

  (七)要重視學(xué)習(xí)反饋

  學(xué)習(xí)反饋包括:課堂練習(xí)題的反饋、課后作業(yè)的反饋、測驗(yàn)與考試的反饋等。針對學(xué)習(xí)中的情況,可以設(shè)一本“錯題集”,收集一些較典型的錯題。先把錯題的解題步驟和答案寫出來,再用紅筆把錯誤的地方劃出來并分析做錯的原因,最后寫上正確的解法和答案。這種方法充分重視了學(xué)習(xí)反饋,增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對性,節(jié)約時間,大大提高了學(xué)習(xí)效率。長期堅(jiān)持下去,必定獲益非淺。

 。ò耍⿵(fù)習(xí)方式多樣

  復(fù)習(xí)中要采用多種多樣的方式,如編寫提綱、繪制圖表、制作卡片等。在形式上可以自己復(fù)習(xí),也可以同學(xué)之間互問互答,或小組討論。在時間安排上,可以集中復(fù)習(xí),也可以分散復(fù)習(xí)。方式多樣有助于提高復(fù)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)效果。

  第四節(jié)練習(xí)

  練是熟悉,習(xí)是應(yīng)用。練習(xí)就是熟悉應(yīng)用的意思,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識反復(fù)完成一定的操作以形成技能技巧的一種學(xué)習(xí)方式。它應(yīng)用很廣,各年級、各學(xué)科都需進(jìn)行一些不同的練習(xí)。中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中近50%—70%的時間花在練習(xí)上,古代“讀書百遍,其義自見”,現(xiàn)代有“精講多練”的教學(xué)原則?梢姽沤窠逃叶挤浅V匾暟l(fā)揮練習(xí)的作用。

  一、練習(xí)的作用

  (一)加深記憶,鞏固所學(xué)新知識

  練習(xí),從心理學(xué)的角度來講是一種特殊的刺激—反應(yīng)的重復(fù),是對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生強(qiáng)化作用的學(xué)習(xí)行為。而課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都受學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)因的影響,這些內(nèi)容不是天生的,而是由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化而來的。練習(xí),則是外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因的重要途徑。學(xué)生在課堂教學(xué)中所形成的概念,所認(rèn)識的原理和方法,都需要通過練習(xí)加深理解和記憶,通過練習(xí)加以掌握。

 。ǘ┬纬苫镜募寄芎图记

  技能是指人們通過練習(xí)而形成的一定的行動方式,通過這種行動,可以正確完成某項(xiàng)規(guī)定的任務(wù),例如說話、寫字、閱讀、作文、計(jì)算、繪圖、實(shí)際操作等。技能經(jīng)過反復(fù)的系統(tǒng)練習(xí),成為一種自動化的動作,就變成了技巧(或稱熟練)。技能、技巧的形成,需要長時間的反復(fù)練習(xí),不是一朝一夕所能完成的。比如,人們要記住一段課文,掌握一個新的動作技能,往往需要經(jīng)過多次閱讀、操作才能完成。而且以后仍然需要重復(fù)上述活動,才能避免遺忘。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對某一方面的學(xué)習(xí)任務(wù)訓(xùn)練次數(shù)越多,運(yùn)用知識和技能的熟練化程度就越高,實(shí)際的操作能力就越強(qiáng)。

  (三)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的能力

  通過練習(xí)可以使學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等初步邏輯思維能力由簡單向復(fù)雜、由低級向高級逐步得到提高。練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生由此及彼、舉一反三的遷移能力;可以發(fā)展學(xué)生提出自己獨(dú)立見解的求異思維能力。實(shí)踐性練習(xí),還能給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會和成功機(jī)會,讓學(xué)生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題,有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、直覺思維的培養(yǎng),有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

  (四)檢查學(xué)生掌握知識的情況,及時調(diào)整教學(xué)

  課堂教學(xué)的效果好壞,很關(guān)鍵的一條是教師對學(xué)生基礎(chǔ)、思維進(jìn)程、知識漏洞有全面準(zhǔn)確的了解。這些信息的反饋有多種渠道。課堂練習(xí)就是其中一條高效率的渠道。通過課堂練習(xí),教師可以及時得到學(xué)生的信息反饋。因?yàn)榫毩?xí)過程都是學(xué)生活動,所以從中可以了解到學(xué)生的知識漏洞、技能掌握的熟練程度、做題速度、準(zhǔn)確率等。得到這些信息,教師可以隨時調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程、方式,使課堂教學(xué)始終保持高效率。

 。ㄎ澹┡囵B(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)

  練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個性品質(zhì)的一個重要的途徑。比如意志力的培養(yǎng),學(xué)生要完成規(guī)定的學(xué)業(yè)任務(wù)必須經(jīng)過一定的努力甚至是克服相當(dāng)大的困難。優(yōu)秀的學(xué)生,無論遇到什么挫折,都能堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù),而意志力薄弱的學(xué)生,則往往在困難面前躊躇不前。練習(xí)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,所以練習(xí)過程中興趣的培養(yǎng)則更為明顯。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,可能由于學(xué)習(xí)取得成果,喚起學(xué)習(xí)的興趣;也可能由于克服學(xué)習(xí)困難,從成功中品嘗到學(xué)習(xí)的歡樂,從而增加學(xué)習(xí)的興趣。

  二、練習(xí)的類型

  練習(xí)的種類很多。既可以按時間分配方式來歸類,也可按任務(wù)分配方式來歸類,還可以按反應(yīng)的性質(zhì)來歸類。具體來說,練習(xí)可以分為下述幾種類型。

  (一)積極的練習(xí)與消極的練習(xí)

  積極的練習(xí)是指練習(xí)正確的反應(yīng),消極的練習(xí)是指練習(xí)錯誤的反應(yīng)。一般來說,不斷重復(fù)正確的反應(yīng),能使這些反應(yīng)愈益增強(qiáng),得以鞏固。然而心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明,單有正確反應(yīng)的重復(fù),而不及時防止錯誤的反應(yīng),也會阻礙學(xué)習(xí)。練習(xí)中錯誤是難免的,若能從錯誤的練習(xí)中接受教訓(xùn),弄清什么是正確的反應(yīng),什么是錯誤的反應(yīng),那么練習(xí)水平就可以得到改進(jìn),正確率逐漸增加,錯誤率逐漸減少。

 。ǘ┲鲃拥木毩(xí)和被動的練習(xí)

  主動的練習(xí)是指學(xué)生在練習(xí)時不僅用器官和動作,而且還在不同程度上運(yùn)用大腦去思考。被動練習(xí)是指學(xué)生在練習(xí)時默默地觀察舉例或示范,借以領(lǐng)會活動的過程。這兩種練習(xí)主要是指對技能技巧的練習(xí)。一般來說,被動練習(xí)常在學(xué)習(xí)的初期了解某種技能的梗概或在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時出現(xiàn)的。學(xué)生要真正的掌握技能技巧,必須借助主動的練習(xí)。

 。ㄈ┕δ苄跃毩(xí)和系統(tǒng)性練習(xí)

  功能性練習(xí)是指為練習(xí)者及時提供練習(xí)情境,讓他們在生動有趣的情境里有意或無意地練習(xí)某種技能技巧,從而激起練習(xí)的動機(jī),提高練習(xí)的水準(zhǔn)。系統(tǒng)性練習(xí)是指在正規(guī)的教學(xué)條件下,圍繞特定的科目,通過教師的指導(dǎo),有計(jì)劃、有目的、有順序地進(jìn)行練習(xí),從而提高練習(xí)水平。研究發(fā)現(xiàn),有效的練習(xí)應(yīng)當(dāng)使功能性練習(xí)和系統(tǒng)性練習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生在有計(jì)劃、有目的、有程序指導(dǎo)的前提下,開展各種豐富多彩、生動有趣的功能性練習(xí)。

  (四)分散練習(xí)和集中練習(xí)

  分散練習(xí)是將練習(xí)的時間分成若干段,一步一步地進(jìn)行。集中練習(xí)是將一種技能練習(xí)所包含的活動在一次內(nèi)練習(xí)完畢,其中沒有休息。實(shí)驗(yàn)證明,分散練習(xí)的效果一般優(yōu)于集中練習(xí)。

 。ㄎ澹┱w練習(xí)和部分練習(xí)

  整體練習(xí)是指將學(xué)習(xí)任務(wù)作為一個整體重復(fù)訓(xùn)練。部分練習(xí)是指將完整的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成許多部分,每次分別進(jìn)行其中一部分的練習(xí)。在練習(xí)過程中,究竟兩者孰優(yōu)孰劣,尚無定論。一般說來,材料較短,且前后意思一貫,采用整體練習(xí)效果最佳;反之,材料較長,意思較抽象,則把材料分成較小的段落,往往收效更好。

  除上述練習(xí)類型外,常見的分類還有,按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分有:各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí);按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程分有:模仿性練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)等幾種。

  三、練習(xí)的一般過程

  第一步:準(zhǔn)備。每天什么時間做語文作業(yè),什么時間做數(shù)學(xué)作業(yè),什么時間練習(xí)英語等,都要有一個安排,形成規(guī)律,養(yǎng)成習(xí)慣。在練習(xí)哪一門功課前將有關(guān)的教科書、參考書,作業(yè)本和各種文具準(zhǔn)備好。并給自己劃定一個時間,有助于提高做題速度。平時慢慢吞吞、拖拖拉拉,長此以往就形成壞習(xí)慣,考試時就會做不完試題。

  更主要的是做好練習(xí)前的知識準(zhǔn)備,一定要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。

  第二步:審題。首先是分析題意。在認(rèn)真讀題的基礎(chǔ)上,弄清題目中所給予的條件與問題,明確題目的要求。如數(shù)學(xué)解題時,要做到“三讀”題目。一是初讀,弄清題目中講了一件什么事情,已知條件是什么,要求的問題是什么。二是多讀,弄清題中難懂的或易混淆的詞語;弄清題目中沒有明顯給出的數(shù)據(jù)和同運(yùn)算無關(guān)的多余數(shù)據(jù);弄清某些倒敘題的題意。三是重讀,即檢驗(yàn)性讀題。其次是知識的重現(xiàn)。在分析題意的基礎(chǔ)上,使有關(guān)知識相應(yīng)重視,產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。聯(lián)想有關(guān)的概念、定義、公式、定理聯(lián)想常用的解題方法;聯(lián)想已知的同類題解;聯(lián)想鄰近學(xué)科的題解,讓頭腦中已有知識復(fù)新復(fù)活,依據(jù)這些知識去辨認(rèn)問題的性質(zhì)和特征,從而打開習(xí)題解答的通道。第三,課題類化。即課題的歸類。把課題納入同類事物的知識系統(tǒng)中去,以便理解課題的途徑和方法。

  第三步:答題。答題是指審題后把解題的思路和結(jié)果用文字表達(dá)出來的過程。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練要做到:

  準(zhǔn)確:做作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致、專心致志,爭取一遍做對。從學(xué)生時代就應(yīng)培養(yǎng)“三嚴(yán)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,即“嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)密”。每一次作業(yè),每做一個題都不允許馬虎都要精益求精。

  快速:練習(xí)不能不講效率,做練習(xí)題不僅要做得對,而且要做得快。提高解題速度的經(jīng)驗(yàn)只有兩條:一是靠對科學(xué)知識鉆研得透徹;二是靠平時的刻苦練習(xí)。“快”實(shí)際上是勤寫苦練的結(jié)果。

  規(guī)范:就是要求我們在解題時嚴(yán)格按照規(guī)定的格式進(jìn)行,橫平堅(jiān)直、清晰整潔、條理清楚、言簡意明。從一個同學(xué)的練習(xí)作業(yè)中,可以看到其性格和作風(fēng),可以反映出這個同學(xué)所具備的基本學(xué)習(xí)素質(zhì)。有的同學(xué)答題從不講究其規(guī)范,久而久之,他回答問題的邏輯思路也會出現(xiàn)混亂。

  第四步,檢查。習(xí)題做完后,對作業(yè)進(jìn)行檢查,是確保練習(xí)質(zhì)量不可缺少的一步。通過檢查,及時發(fā)現(xiàn)錯誤并改正,這不僅是一種學(xué)習(xí)要求,而且也是一種學(xué)習(xí)方法。

  完成作業(yè)后應(yīng)如何檢查?作業(yè)量少,時間多,可以進(jìn)行全面檢查;反之則進(jìn)行有選擇的重點(diǎn)檢查,一般選擇那些解題時感到棘手或把握不準(zhǔn)的習(xí)題。

  第五步,改錯。經(jīng)過更正的錯題,要比一道標(biāo)準(zhǔn)答案更有價(jià)值。因?yàn)槌鲥e的地方正是自己知識能力薄弱的地方,如審題、計(jì)算、概念等經(jīng)過更正后,你可以彌補(bǔ)自己知識上的缺陷。

  學(xué)生常見的錯例大致有以下幾類:①概念混淆致錯;②計(jì)算粗心致錯;③形式地套用公式致錯;④舊知識遺忘致錯;⑤題意理解不透致錯;⑥思考問題不周致錯。

  改錯的方式有四種:①教師引導(dǎo)改錯;②同學(xué)自我改錯;③正反對比改錯;④小組互相改錯。

  第六步,提高。作業(yè)檢查完后,還可以從以下幾方面提高學(xué)習(xí)水平。

  (1)一題多解和一題多想。一題多解就是說一道題尋求幾種解法的學(xué)習(xí)方法,一題多解屬于發(fā)散思維。一題多想就是每做完一道題后,要認(rèn)真想一想,做這道習(xí)題運(yùn)用哪些概念和規(guī)律?這道習(xí)題主要考查什么?這道習(xí)題能不能變一變,從另一個角度提出。

 。2)比較歸類,多題一解。習(xí)題千變?nèi)f變,數(shù)量群多,所以有“題海”之稱。比較歸類后,就會發(fā)現(xiàn),很多題目都大同小異,甚至同一種解法,即多題一解,可以把它們歸入到知識的體系中去。這樣,做一道題,就可以抵上一類題,自己的綜合解題能力可以得到較快提高。

  四、練習(xí)的基本要求

 。ㄒ唬┟鞔_練習(xí)的目的要求

  任何練習(xí)都以一定理論為基礎(chǔ),都要掌握一定的程序、規(guī)范、要領(lǐng)與關(guān)鍵。只有明確目的要求,才能提高練習(xí)的自覺性,保證練習(xí)的質(zhì)量,防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性。

 。ǘ┚毩(xí)的方式要多樣化

  練習(xí)方式多樣化,不僅可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,保持注意,而且還可能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識的技能。練習(xí)的種類很多,包括口頭練習(xí)、書面練習(xí)、習(xí)題作業(yè)練習(xí)、討論問題、實(shí)際操作、社會調(diào)查、撰寫小論文等?陬^練習(xí),以課堂提問的方式進(jìn)行,強(qiáng)化記憶有關(guān)概念和原理(包括觀點(diǎn))。書面練習(xí),即讓學(xué)生抄寫或默寫有關(guān)概念、公式和原理,回答簡單的實(shí)際問題。習(xí)題作業(yè)練習(xí),是利用各種不同題型進(jìn)行較系統(tǒng)地訓(xùn)練。實(shí)際操作,就是學(xué)生自己親自“動手”,進(jìn)行動作技能的訓(xùn)練。社會調(diào)查,是教師根據(jù)要求,安排一定時間對一個實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)地考察,并寫出考察報(bào)告的練習(xí)。討論,是對有爭議的問題或現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討的練習(xí),探討問題的雙方可以是學(xué)生之間,也可以是師生之間。撰寫小論文,是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)有關(guān)理論對實(shí)際問題進(jìn)行分析論證的練習(xí)形式。

 。ㄈ┚毩(xí)必須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行

  在選擇練習(xí)內(nèi)容時,要有周密的計(jì)劃,根據(jù)練習(xí)的不同特點(diǎn)和難易程度作出科學(xué)的安排。在學(xué)習(xí)中,應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則,按照教學(xué)進(jìn)程,在完成框題、節(jié)題和課題教學(xué)后,不僅要及時進(jìn)行口頭練習(xí),以鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識,為綜合練習(xí)打好基礎(chǔ);而且要進(jìn)行適量的書面練習(xí),以提高文字表達(dá)能力。完成了單元教學(xué)和學(xué)期教學(xué)后,要進(jìn)行習(xí)題練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。

 。ㄋ模┱_掌握各種題型解答的技巧和方法

  不同的題型,解答技巧與方法也不同。如選擇題構(gòu)思巧妙,既有迷惑性,又有確定性。在練習(xí)時,要抓住題干的關(guān)鍵詞語,弄清題意,首先運(yùn)用排除法,將表述不科學(xué)的錯誤題排除掉;然后運(yùn)用比較法,從題枝與題干的相互關(guān)系中找出在不同范圍、層次、側(cè)面、角度和不同條件上反映題干內(nèi)涵與外延的規(guī)定性的正確題枝,達(dá)到“練一題、學(xué)一法、會一類、通一片”的練習(xí)效果。

  簡答題的練習(xí),必須注意貫徹準(zhǔn)確性、對應(yīng)性、層次性的原則。在審題時,既要細(xì)審材料,又要細(xì)審問題,力求從材料與問題的內(nèi)在聯(lián)系中找到突破口,并以題意為中心,輻射所對應(yīng)的課本知識。答案簡明扼要,即學(xué)生要根據(jù)題目的要求以及要點(diǎn)與原理的邏輯關(guān)系,精心設(shè)計(jì)思路,進(jìn)而確定哪個需要重點(diǎn)分析,哪個需要簡略闡述,使答案詳略得當(dāng),層次分明。

  辨析題的練習(xí),重在訓(xùn)練學(xué)生的分析、判斷和評價(jià)能力。在練習(xí)過程中,除了符合簡答題要求外,還要求學(xué)生是非分明、觀點(diǎn)明確、說理有力、分析透徹,對題中觀點(diǎn)做出肯定、否定的回答或進(jìn)行一分為二的分析。

  論述題的練習(xí),可以有效地培養(yǎng)學(xué)生組織、歸納和綜合所學(xué)知識的能力,運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,以及探討問題的創(chuàng)新能力和評價(jià)能力。無論是觀點(diǎn)式論述題的練習(xí)還是材料式論述題的練習(xí),都要觀點(diǎn)正確,有理有據(jù)。一是要認(rèn)真審題,弄清題目要求,不要答非所問;二是緊緊圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行分析;三是答題時要有理有據(jù),層層展開分析論證;四是條理清楚,觀點(diǎn)正確。只有這樣,才能使學(xué)生在練習(xí)中不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。

 。ㄎ澹┻m當(dāng)分配練習(xí)的時間和次數(shù)

  技能的形成,要有足夠的練習(xí)時間和次數(shù)。不僅在技能形成階段要反復(fù)練習(xí),而且在技能形成以后,仍需要繼續(xù)練習(xí)。要經(jīng)常練,反復(fù)練,練習(xí)次數(shù)也要適當(dāng)分配。如果練習(xí)次數(shù)太多,每次練習(xí)的時間太長,容易疲勞,效果也不會太好。在時間分配上,分散練習(xí)比集中練習(xí)優(yōu)越,分散練習(xí)不僅節(jié)省時間,而且在技能的保持上也比較持久。

 。⿷(yīng)重視練習(xí)結(jié)果的信息反饋

  大量研究表明,給學(xué)生在練習(xí)過程中提供適當(dāng)?shù)姆答佇畔,是提高練?xí)效果的有效方法。一次作業(yè)練習(xí)完成后,要使學(xué)生及時知道練習(xí)的結(jié)果,并對自己的得失有一個正確的評價(jià),就可以使正確的智力活動得到鞏固,而錯誤的智力活動得到糾正。為了使學(xué)生知道每次練習(xí)的結(jié)果,教師要認(rèn)真及時地檢查學(xué)生的作業(yè)練習(xí),并進(jìn)行講評,同時,教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣。

  第五節(jié)考試

  考試是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié),是中小學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種常用的方法,它的特點(diǎn)是總結(jié)性,是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行總結(jié)性檢查所采用的一種方法。每個學(xué)生都要經(jīng)歷很多次不同的考試,而且都希望自己能考好,取得優(yōu)異的成績。因此,了解和掌握考試的技巧,這是學(xué)生學(xué)習(xí)方法中一個十分重要的問題。

  一、考試的作用

  (一)有利于學(xué)生明確定位,選準(zhǔn)下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)生學(xué)完某一學(xué)段后,自己在哪些方面的知識、技能掌握得牢,哪些方面掌握得還有欠缺,自己在班級和年級處于什么樣的位置,接下來怎樣學(xué),向那個方向努力。對于他們來說,其實(shí)并不清楚。有時學(xué)生自認(rèn)為某一方面知識都已掌握得很好,但是考試過后,才發(fā)現(xiàn)還有很多不會不懂的地方。所以,只有通過考試,學(xué)生才能夠知道自己在某一知識或技能方面的欠缺和不足,才能為自己找準(zhǔn)一個確切的定位,為制定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向提供可靠的依據(jù)。

 。ǘ┯欣诮處熈私鈱W(xué)生的實(shí)際水平,及時改進(jìn)教學(xué)方法

  考試提供給教師的信息有兩個方面:一是反映每個學(xué)生的知識、能力水平的等級或分?jǐn)?shù),與此同時還通過學(xué)生解答的試卷或記錄材料,記錄著每個學(xué)生對每一具體問題的見解,從中可以分析得出每個學(xué)生對考核內(nèi)容的掌握情況,哪些掌握得好,哪些較差,問題出在何處。這些情況反饋給教師,對他們有針對性地改進(jìn)教育教學(xué)方法是大有裨益的。所以在考試之后,教師都要進(jìn)行試卷分析和教學(xué)檢查,并將試卷分析情況對學(xué)生進(jìn)行講評,指出學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)和努力方向。

  (三)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,提高學(xué)習(xí)的興趣

  考試成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的一個質(zhì)量指標(biāo),考場是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成功的平臺,所以考試如同收獲,考試獲得優(yōu)異成績就意味著學(xué)習(xí)取得了豐收。成績優(yōu)秀,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就,這種“成就欲”能極大地激勵學(xué)生的積極性和上進(jìn)心,進(jìn)一步提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,促使他們更加勤奮刻苦地學(xué)習(xí)。爭取在考試中取得好成績,這對于學(xué)生來說是一種積極的心理內(nèi)驅(qū)力。一方面我們要重視這種動力的積極作用,不能忽視它;另一方面,也不能把考試作為激勵學(xué)習(xí)的唯一方法而濫用,否則,就很可能會出現(xiàn)“為了考試而學(xué)習(xí)”的反,F(xiàn)象,或者出現(xiàn)對頻繁考試的厭倦心理。

  二、正確的考試觀

 。ㄒ唬┛荚囀鞘侄味悄康

  從考試本身來講,它是一種檢測學(xué)生掌握知識技能程度的評價(jià)手段。每個學(xué)生都應(yīng)該把平時的考試看作是連接每一階段學(xué)習(xí)的橋梁,不應(yīng)將總復(fù)習(xí)階段割裂看成是一個高度濃縮的考試期。要以自然平常的心態(tài)對待平時的考試,尤其要注意自己不要太關(guān)注平時的考試成績。因?yàn),某一次考試成績只能表現(xiàn)某一階段人的學(xué)習(xí)水平和狀況,并不能決定人一生的發(fā)展。否則,就會把考試作為自己奮斗目標(biāo),就會出現(xiàn)重考輕學(xué),“為考試而考試”,甚至為考試不擇手段的消極思想,同時也會為自己增加不必要的心理壓力。

 。ǘ╆P(guān)注學(xué)習(xí)過程的意義

  學(xué)習(xí)的過程是不斷豐富和提高自己的過程,只有堅(jiān)持不懈的努力,敢于克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,尋求挑戰(zhàn)、積極進(jìn)取,才能使自己的知識學(xué)得扎實(shí),掌握的全面,這樣才能在考試面前做到心中有數(shù),坦然應(yīng)考,從而取得比較好的成績。

  (三)不存僥幸心理

  考試是對一個人學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn),學(xué)習(xí)扎實(shí)及不扎實(shí),這直接的反映在考試成績上,因此學(xué)生不能存有“超水平發(fā)揮”的迷信思想,或者是類似幸運(yùn)符之類的東西。僥幸心理、平時偷懶,僅寄希望于考試中“超水平發(fā)揮”,那只是一種不切實(shí)際的幻想。有信心的學(xué)生是不會憑借這種碰碰運(yùn)氣看的心理來提高自己成績的。

 。ㄋ模┎幌“賭注”

  只要自己努力了,不管考出什么樣的成績,都要坦然面對。因?yàn)槿松穆泛荛L,每個人成材的機(jī)會也很多。因此在考前不能向教師、父母或他人去保證什么東西,如“我一定要考到班級、年級……名次,否則就……”,“我必須要……,不然就……”等等,這樣下賭注容易給自己造成壓力,反而不容易達(dá)到目標(biāo)。

  三、考試的類型

  從考試的功能來劃分,可分為合格水平考試和選拔考試兩類。

  合格水平考試的目的,是要考核學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),中小學(xué)的期終考試和畢業(yè)考試,屬于合格水平考試。在合格水平考試中學(xué)生必須坦誠地展示自己的知識水平。若靠一些小伎倆可能會提高自己的測試成績,但它無疑會掩蓋自身的真實(shí)水平,從而阻礙了教師對學(xué)生以及學(xué)生對自己的知識掌握程度的清楚認(rèn)識。

  選拔考試的目的,是要對學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低進(jìn)行區(qū)分,校內(nèi)外舉行的各種競賽性考試和擇優(yōu)錄取的升學(xué)考試,屬于選拔考試。高考的選拔考試往往影響一個學(xué)生的一生命運(yùn),在這一高度濃縮的時間里,會不會學(xué)習(xí)已不再是關(guān)鍵,會不會考試才是核心。

  從考試的外在形式看,考試可分為四種:筆試、面試、實(shí)踐操作考試、特別問題處理。

 。1)筆試。筆試是學(xué)生時代主要的考試形式。筆試對環(huán)境要求不高,且容量大,試題客觀性強(qiáng),能保留考試者的固定答案,評分也較客觀。筆試具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性,如果學(xué)生能明確認(rèn)識到筆試一貫的運(yùn)行規(guī)律,并有健康的考試心態(tài),就能夠正常地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)水平。

 。2)面試。面試中的學(xué)生與教師直面交鋒,兩者均有發(fā)揮的余地。面試由于教師的直接參與,就有了人際互動的新的內(nèi)容,而不再是純粹個人化的考試。靈活性是面試的最大特點(diǎn),它要求學(xué)生具有快速適應(yīng)環(huán)境的能力。應(yīng)試者必須敏捷地捕捉各種信息,機(jī)智靈活面對這種考試。

 。3)實(shí)踐操作考試。這種考試主要要求學(xué)生用具體的動手操作來完成設(shè)計(jì)好的考試題目。比如,中學(xué)物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的考試就是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力。

  (4)特殊問題處理。是指教師給出考試主題,然后讓學(xué)生主動發(fā)揮,直到解決問題。這是一種最為靈活的考試形式,可以綜合運(yùn)用筆試、口試、實(shí)踐操作考試,也涉及文字、行動、口頭語言表達(dá)等方面的能力,更注重學(xué)生以獨(dú)特的思維方式展示創(chuàng)造能力。

  從考試的時間階段來劃分,可分為期中考試、期末考試、學(xué)年考試和畢業(yè)考試。

  四、應(yīng)考的策略和方法

  應(yīng)考是一種技能。應(yīng)考方法的好壞將決定考試的成敗。所以,在平時的學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該掌握應(yīng)考的方法。

 。ㄒ唬┛记皽(zhǔn)備

  1.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  考前學(xué)生必須制定出自己的完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃。若單純地跟著老師走,無異于將自己永遠(yuǎn)置于被動地位。只有針對個人的特點(diǎn),制定出符合自身情況的復(fù)習(xí)計(jì)劃,才能在考前保持充分的主動。

  制定復(fù)習(xí)計(jì)劃前,學(xué)生首先要了解自己。比如,諸多學(xué)科的強(qiáng)弱項(xiàng),每一科的薄弱環(huán)節(jié),學(xué)科的地位,每一天學(xué)習(xí)的高、低潮等。

  學(xué)生在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時,第一,要合理安排好各學(xué)科主要復(fù)習(xí)時間段。例如,數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科,其理解性勝于記憶性,應(yīng)該安排在復(fù)習(xí)的中前期。而語文、歷史、政治等以思想、概念為主的學(xué)科,其記憶性勝于理解性,則應(yīng)放在復(fù)習(xí)的中后期給予充分的再回憶時間。第二,要找出知識體系中的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)行重點(diǎn)突破。但重點(diǎn)突破的每一時間段最好設(shè)定一個突破口,直到解決后進(jìn)入下一個目標(biāo)。第三,必須通過一個個的短期計(jì)劃來完成。短期計(jì)劃可以“周”為單位時間。制定短期計(jì)劃切忌:不要經(jīng)常用一整天的時間復(fù)習(xí)自己喜歡的某一學(xué)科,要保持各個學(xué)科齊頭并進(jìn)的良好狀態(tài);不要制定不符合自己的計(jì)劃。

  學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會“三復(fù)習(xí)”的計(jì)劃系統(tǒng)。其包括:循環(huán)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化復(fù)習(xí)和最后復(fù)習(xí)。

  循環(huán)復(fù)習(xí)是指考前較長時間內(nèi)的復(fù)習(xí),它需要學(xué)生一遍遍地復(fù)習(xí),以消除自己暗暗潛著的每一個知識缺陷。

  強(qiáng)化復(fù)習(xí)是指在考前十幾天的提綱挈領(lǐng)的大略復(fù)習(xí),主要是給考試者一種對知識的整體把握感。

  最后復(fù)習(xí)是指在考前一二天內(nèi)的對重點(diǎn)和薄弱點(diǎn)的簡單復(fù)習(xí),其主要功效是為有效記憶提供線索,以避免考場上用過多的時間提取知識。

  學(xué)生的有效復(fù)習(xí)計(jì)劃,不僅能更有效地利用時間,也會產(chǎn)生一種對生活微妙的把握感,這能使學(xué)習(xí)者每天都保持著奮進(jìn)的態(tài)勢和力量。

  2.調(diào)整競技狀態(tài)。

  人的生命活動都有一個周期性的變化。應(yīng)試者必須學(xué)會將自己的考試期間的競技狀態(tài),調(diào)至最佳。為此,應(yīng)試者需要注意三點(diǎn):一是不要臨陣磨槍。二是學(xué)會考前放松。三是逐漸提升競技狀態(tài)。俗話說:“大考大玩,小考小玩,不考不玩”。“玩”既表現(xiàn)了應(yīng)試者自信的考試姿態(tài),又避免了和考試爭奪競技狀態(tài)。人體內(nèi)的生命活動有其固定的規(guī)律,應(yīng)試者只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ湍軌蜥槍ψ约旱纳?guī)律有一定的把握性影響。

  3.進(jìn)行放松訓(xùn)練。

  放松訓(xùn)練就是給放縱狀態(tài)中的頭腦一個清靜,從而更有效地發(fā)揮自己的潛力。放松訓(xùn)練不僅是治療考試焦慮的手段,它也是解除學(xué)生疲勞的有效辦法。應(yīng)試者應(yīng)學(xué)會一種適合自己的迅捷高效的放松模式。

  4.注意飲食衛(wèi)生。

  應(yīng)試者在大考前,一定要注意飲食,應(yīng)著重增加蔬菜、水果、動物性食品和豆類食品,減少純糖和純油脂性食物。應(yīng)試者在備考期間應(yīng)避免過度疲勞,以免影響食欲,導(dǎo)致身體狀況下降,同時要保持必要的體育鍛煉,增強(qiáng)自己的體質(zhì)。

  5.訓(xùn)練考試技能。

  應(yīng)試者平時成績好但考試不太理想的關(guān)鍵問題在于,優(yōu)秀的學(xué)生不一定具備較高的考試技能。比如,數(shù)理化的應(yīng)試要求細(xì)心,而文史類的考題要求寧精勿濫;卮饐栴}的最佳模式就是答案必須言簡意賅,結(jié)果嚴(yán)謹(jǐn)?荚囍械牡湫驮囶}一般都有其特殊的解答技能。考試要取得好的成績,就必須尋找練習(xí)這些特殊的考試技能。

  6.進(jìn)行模擬考試。

  模擬考試可以尋找并填補(bǔ)知識體系的缺陷,也可能在一定程序上作為正規(guī)考試的預(yù)演。所以,應(yīng)試者可以把模擬考試當(dāng)成自己的考試方法的實(shí)驗(yàn)場。通過實(shí)彈演練,來錘煉自己的應(yīng)試方法,完成各種應(yīng)試準(zhǔn)備。

  7.詳知考試細(xì)節(jié)。

  考生的恐懼和憂慮通常是由于自己對未來應(yīng)試情境的不明確感引發(fā)的,而弄清考試細(xì)節(jié)能幫你消除考前和考試中的不安情緒。考試細(xì)節(jié)包括考試的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式以及考試須知等?荚嚰(xì)節(jié)問題,貌似微小,和臨場發(fā)揮無關(guān),其實(shí)不然,如果不注意,會因小失大,對考試產(chǎn)生不利影響。

  (二)考場發(fā)揮

  1.調(diào)整到最佳的臨考狀態(tài)。

  進(jìn)入考場時,考生應(yīng)信心十足,內(nèi)心平靜。要熟悉一下周圍環(huán)境,做一個簡單的深呼吸,使自己更加從容,同時做好必備物品的檢查。為預(yù)防怯場現(xiàn)象的發(fā)生,考生還必須注意:(1)學(xué)會自我安慰:“我不會做的題目,別人也不一定會做。”“我感到難的題目,別人也可能感到難。”使自己的情緒保持穩(wěn)定。(2)肌肉放松,緩和心理的緊張狀態(tài)。(3)做眼睛保健操可幫助恢復(fù)腦疲勞。(4)在每門學(xué)科考完后,不管考好考壞,不忙于對答案,以免影響后面幾門考試的情緒。

  2.答卷須知。

 。1)試卷發(fā)到手,不要急于答題。等監(jiān)考教師把答題的注意事項(xiàng)講完,并說答題“開始”以后才進(jìn)行。

 。2)把整個試卷大體看一遍,估計(jì)一下回答每道題所需的時間,注意留出驗(yàn)算、檢查試卷的時間。

 。3)答題時,先易后難。等先做了那些一看就會的題目,以前做過的題或者比較簡短的題后,有了墊底的,就會增強(qiáng)回答難題的信心,緊張情緒也會隨之減輕。

 。4)審好題后再動筆。要注意從形式上看,同以前做過的題類似而實(shí)際上完全兩樣的題。對比較長的題,要認(rèn)真讀懂,弄清回答的要求。

  (5)解答時要注意每種題型的特殊要求。

 。6)爭取一遍對。要書寫規(guī)范。

 。7)全部做完后,要仔細(xì)檢查。參加中考和高考的考生,同時要注意把自己的答案留下來,為后來估分和填報(bào)志愿作好準(zhǔn)備。

  (三)考后總結(jié)調(diào)整

  每一次考試之后,并不是學(xué)習(xí)的終結(jié),而是下一段學(xué)習(xí)的開始。考完以后要找一找錯誤的地方及其原因;對于尚不明白的問題,應(yīng)該徹底弄明白;對于答錯的題目,應(yīng)該重做一遍;即使答對了,也應(yīng)該進(jìn)一步琢磨琢磨,以求深刻理解、熟練掌握。

  對于參加高考的考生,考試結(jié)束后,不必過分沉迷于考試成績,更不要完全放縱自己,要幫助父母干一些力所能及的家務(wù)活,及早地把心態(tài)和學(xué)習(xí)生活調(diào)整到正常的軌跡上來。

  五、考試舞弊行為的心理剖析及教育對策

 。ㄒ唬┛荚囄璞仔袨榈男睦硖攸c(diǎn)

  1.虛榮心理。

  這種心理是作弊學(xué)生的普遍心理。造成這種強(qiáng)烈心理的原因很多,主要有二:一是老師、家長過于看重分?jǐn)?shù)的價(jià)值,忽視了對學(xué)生的全面綜合評價(jià);二是老師、家長完全把學(xué)生放在被動地位,用公布名次的簡單方法刺激學(xué)生,忽視了學(xué)生的情感和人格尊嚴(yán)。

  2.習(xí)慣心理。

  部分學(xué)生平時不愿動腦筋,抄作業(yè)、對答案,考試時就變成了欺騙性的舞弊。形成舞弊習(xí)慣心理的原因不外兩個方面:一是學(xué)生個體內(nèi)部即覺悟水平太低,沒有良好的學(xué)習(xí)動機(jī);二是外部原因,主要表現(xiàn)為老師、家長,特別是學(xué)校老師缺乏對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育訓(xùn)練,治教不嚴(yán)。

  3.厭學(xué)心理。

  部分學(xué)校受片面升學(xué)率的影響,任意加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);加之教師教學(xué)方法不甚得法,往往使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。上課不認(rèn)真,作業(yè)不認(rèn)真做,到了考試時只有作弊來應(yīng)付。

  4.怕吃虧心理。

  由于有些學(xué)生靠作弊的不光彩行為騙取了高分,獲得了不該獲得的榮譽(yù),給了其他學(xué)生一個負(fù)面的影響,認(rèn)為不作弊的人吃虧了。于是為了“不吃虧”,也就錯誤加入作弊者的行列中去。

  5.江湖義氣心理。

  學(xué)生中有著各種類型的非正式群體,有積極型的,也有消極型的。其中消極性的江湖義氣性的非正式群體往往沒有正確的組織紀(jì)律觀念,他認(rèn)為幫助圈內(nèi)的“小兄第”闖過考試關(guān),不惜采用協(xié)作作弊的錯誤做法。這種協(xié)同作弊往往手段巧妙,也比較隱蔽,即使被老師抓住,也不肯交代出來。

  6.補(bǔ)償心理。

  這種心理通常表現(xiàn)為以下兩種情況:一是忌妒同學(xué)超越自己,于是寧可蒙受人格損失而舞弊;其二是某些暫時的主客觀原因致使學(xué)習(xí)任務(wù)完成不理想,考試準(zhǔn)備不充分的學(xué)生,只好以舞弊“扭虧為贏”。

 。ǘ⿲W(xué)生作弊現(xiàn)象的教育對策

  1.對學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)思想道德教育。

  要注重正面教育,特別是結(jié)合公民道德教育的要求加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行誠信教育,使學(xué)生明確考試舞弊是一種不誠信的表現(xiàn)。幫助學(xué)生在認(rèn)識上分辨是非,樹立誠信為榮的觀念。

  2.對學(xué)生成績差的學(xué)生要關(guān)心、幫助。

  教師應(yīng)關(guān)心成績差的學(xué)生,考前要找學(xué)生談心,幫助他們解除心理壓力,調(diào)節(jié)情緒,平衡心態(tài),提高信心。平時和考前都應(yīng)幫學(xué)生補(bǔ)缺、補(bǔ)差。堅(jiān)決做到不諷刺不挖苦,促其人格健康正常的發(fā)展。

  3.注意全面考查、分層評價(jià)。

  在考核學(xué)生時,應(yīng)注重全面考察;就某一學(xué)科的考試,應(yīng)注意研究試卷的科學(xué)性、層次性。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不同層次,要實(shí)行分層次命題和分層次考試,使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能通過考試看到希望,增強(qiáng)信心。

  4.作好學(xué)生家長的工作。

  沉重的家庭壓力已成為學(xué)生嚴(yán)重心理障礙的主要因素之一。急功近利、面子觀點(diǎn),以及家庭各因素的變化,都對學(xué)生的心理產(chǎn)生重大壓力。學(xué)校應(yīng)及時加強(qiáng)和家長的聯(lián)系,要求家長能實(shí)事求是地對待子女的學(xué)習(xí)成績,客觀地為子女選擇高一級學(xué)校學(xué)習(xí),使自己的孩子從家庭的壓力中解放出來。

 。圪Y料7-2]:

  八環(huán)節(jié)系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法[1]

  八環(huán)節(jié)系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法是黎世法及課題組成員經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)查研究提出的,與教師的六課型單元教授法相配套的學(xué)習(xí)方法。它也是一種綜合性的學(xué)習(xí)方法。具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)如下:

  1.制訂計(jì)劃

  其要點(diǎn)是:(1)要有正確的學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)計(jì)劃是為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。(2)計(jì)劃內(nèi)容一般分五個部分:①全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的要求和時間安排;②分科學(xué)習(xí)的目的要求和時間安排;③系統(tǒng)自學(xué)的目的要求和時間安排;④參加課外活動和其他學(xué)習(xí)活動及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、要求和時間安排;⑤堅(jiān)持鍛煉身體的要求和時間安排。(3)要從實(shí)際出發(fā),摸清自己的實(shí)底,制訂的計(jì)劃要有指導(dǎo)意義,應(yīng)是可行的。(4)在執(zhí)行總的學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中,還要制訂月計(jì)劃和周計(jì)劃,以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志保證總計(jì)劃的完成。有的還有每日的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

  2.課前自學(xué)

  其要點(diǎn)是:(1)根據(jù)老師的教育進(jìn)度、教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度,確定課前自學(xué)的內(nèi)容和時間。(2)要力求在老師講課以前把教材弄懂,不要走過場。(3)反復(fù)閱讀新教材,運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)參考書進(jìn)行獨(dú)立的思考。(4)不懂的問題可記下來,經(jīng)過積極思考后仍未解決的可請教老師、同學(xué)、家長或其他人。(5)結(jié)合課前自學(xué),做一些自選的練習(xí)題,或進(jìn)行一些必要的實(shí)際操作、觀察、調(diào)查研究等,以豐富感性認(rèn)識。(6)課前自學(xué)若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)聯(lián)的舊知識掌握不牢時,一定要回過頭去把舊課弄懂。(7)認(rèn)真做好自學(xué)筆記。具體有:①每一課(章節(jié))中精華部分的摘抄和學(xué)習(xí)這部分的心得;②每一課(章節(jié))中包括幾個主要的前后緊密聯(lián)系的問題及對其學(xué)習(xí)的心得;③自學(xué)中,所查閱的參考資料或工具書中有價(jià)值的內(nèi)容的摘抄及學(xué)習(xí)心得;④自學(xué)某一課(章節(jié))的主要心得體會;⑤提出在自學(xué)中自己尚未解決的疑難問題。

  3.專心上課

  學(xué)生專心上課的目的,在于通過老師的啟發(fā),解決自己在課前自學(xué)中產(chǎn)生的疑難問題。其要點(diǎn)是:(1)帶著新課要解決的問題和課前自學(xué)中弄不懂的問題,有目的地認(rèn)真聽講和做實(shí)驗(yàn)。始終保持高度集中的注意力,認(rèn)真觀察,積極思維,力爭當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂課消化。(2)將自己課前自學(xué)而獲得的對新教材的理解與老師講解的內(nèi)容比較,加深理解和記憶,糾正自己的主觀理解錯誤。(3)認(rèn)真做好課堂筆記,一邊聽講,一邊記,一邊理解,將老師講的重點(diǎn)內(nèi)容、典型事例,以及分析問題的思維方法,摘要式地記錄下來,以便幫助課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)獨(dú)立作業(yè)。(4)課上要積極發(fā)問,并將課上沒有機(jī)會得到解決的問題,用筆記下來,以便課后解決。

  4.及時復(fù)習(xí)

  上課之后不要馬上做作業(yè),要緊接著進(jìn)行復(fù)習(xí)。其要點(diǎn)是:(1)反復(fù)閱讀教材,反復(fù)獨(dú)立思考,多方查閱資料和請教他人,使課上未弄懂的問題盡可能的解決,為做作業(yè)做準(zhǔn)備。(2)抓住新教材的中心問題,對照課本和聽課筆記,將新、舊知識聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比較,使知識條理化、系統(tǒng)化,加深和鞏固對新教材的理解。(3)一邊復(fù)習(xí),一邊將自己的復(fù)習(xí)成果寫在復(fù)習(xí)筆記本上,勤動腦與勤動手相結(jié)合。(4)除做好及時復(fù)習(xí)外,還應(yīng)做好單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。

  5.獨(dú)立作業(yè)

  其要點(diǎn)是:(1)每解答一個問題和每做一個實(shí)驗(yàn),都應(yīng)該是學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的知識,認(rèn)真地進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的結(jié)果。(2)克服做作業(yè)的盲目性。做作業(yè)的目的就是為了加深對新知識的理解和掌握,以及運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題的方法,提高分析、解決問題的能力。所以作業(yè)題要精選,收到舉一反三、觸類旁通的效果。(3)在時間允許的條件下,可根據(jù)自己的水平適當(dāng)選一些難度較大的有代表性的綜合性習(xí)題做做,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識解決復(fù)雜問題的技能。(4)對難題要反復(fù)閱讀教材、筆記,鉆研參考書,經(jīng)過獨(dú)立思考仍不能解決者可請教他人,也可開展討論,它是打開思路、解決問題的一種好方法。

  6.解決疑難

  其要點(diǎn)是:(1)認(rèn)真分析作業(yè)做錯了的原因,然后補(bǔ)缺補(bǔ)差,達(dá)到糾正的目的。(2)將做錯了的作業(yè)重做一遍,若有時間,可多選些類似的題目做一做,加深理解和掌握。(3)經(jīng)反復(fù)獨(dú)立思考,如果還不清楚做錯作業(yè)的原因,可請教他人,直到真正弄懂為止。

  7.系統(tǒng)小結(jié)

  其基本要求除前面所述的做好及時復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)外,還必須注意:(1)它是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?煞謫卧〗Y(jié)和階段小結(jié)。(2)以教材為依據(jù),參照筆記、作業(yè)和有關(guān)資料對要進(jìn)行小結(jié)的知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)中進(jìn)行摘要,以便進(jìn)行思維加工,并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決不懂的問題。(3)抓住一個或幾個重要問題運(yùn)用科學(xué)的思維方法,對所學(xué)知識進(jìn)行思維活動,揭露知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識系統(tǒng)化、概括化,在原有的知識基礎(chǔ)上,形成一個新的知識體系。這也是發(fā)展學(xué)生智力的過程。(4)在小結(jié)過程中,要注意培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造性的思維能力。如小結(jié)文章、綜合練習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。(5)在小結(jié)的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況,進(jìn)一步修訂或制訂下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

  8.課外學(xué)習(xí)

  包括閱讀課外書籍,參觀訪問,社會調(diào)查,科技活動和學(xué)科競賽等。其要點(diǎn)是:(1)要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合,有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。(2)課外學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和時間要適當(dāng),不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉,要注意勞逸結(jié)合。(3)在課外學(xué)習(xí)活動中,要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)練結(jié)合,腦手并用。(4)要爭取老師的指導(dǎo),提高課外學(xué)習(xí)活動的效果。

 。圪Y料7-3]:

  快速學(xué)習(xí)法

  快速學(xué)習(xí)法是產(chǎn)生于日本的一種高效率學(xué)習(xí)方法。主要學(xué)習(xí)步驟如下:

  第一步:學(xué)習(xí)者自己編制“目錄一覽表”。具體做法是:對照課文前端的目次,用便于記憶的文字符號將目次改寫在紙上,在每個大目次之下再附上小目次,形成“網(wǎng)絡(luò)”。目錄一覽表在學(xué)習(xí)中主要起索引作用。

  第二步:對照目錄一覽表逐次對全部課文進(jìn)行自我講授。這時學(xué)習(xí)者動用自己以前所學(xué)到的知識,并大聲地用口語講授出來。

  第三步:通讀課文。當(dāng)學(xué)習(xí)者翻開書本認(rèn)真進(jìn)行核對時他會發(fā)現(xiàn)第一次自我講授中的許多錯處和漏處,并給予格外的重視。在這次通讀中如遇到不解和疑惑處,先不必急于求知,可在這些地方打一條著重線,以示注意即可。

  第四步:第二次自我講授。學(xué)習(xí)者放大聲量又一次講授,在這次講授中,許多第一次講授時的錯誤和打著重線之處均會得到相應(yīng)解釋。

  第五步:第二次通讀課文。這次通讀的目的主要是使學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)突出,線條清晰。

  第六步:第三次自我講授。這次講授的要求有所提高,主要是語言順暢,強(qiáng)調(diào)論點(diǎn),條理清晰。

  第七步:第三次通讀課文。這次是掌握課文實(shí)質(zhì)的通讀,學(xué)習(xí)者須將自我也“融入”到課文中去。

  該法通過講授和通讀的及時的反復(fù),使學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)能夠高效率地掌握知識。

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