閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容，它帶有強烈的個性特征。培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的根本目的之一，但閱讀教學中普遍存在著教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學生，學生只能生吞活剝，被動接受的現(xiàn)象，學生的各方面的能力得不到真正的提高。那么如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。

    一、培養(yǎng)閱讀能力首先要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣。

    我們在課堂上所學的幾十篇課文是遠遠不能滿足培養(yǎng)學生閱讀興趣的需要的。這就要求我們要做到以下幾點：

   （一）讓學生自由地選擇閱讀內(nèi)容。學生有自己的文化價值尺度——童真、童趣、童心，他們用此價值尺度來取舍閱讀內(nèi)容，因而，教師應盡可能地讓學生選擇自己認為有價值的閱讀內(nèi)容。如在教學《老張賣糖果》一課時，我把標題寫在黑板上后，問學生：“你們在看到課題后，頭腦中有沒有什么問號？”問題剛一提出，下面的小手紛紛舉了起來：“老張是誰？”“他在哪兒賣糖果？”“他賣糖果的結(jié)果是怎樣的？”……在小朋友們的問題提的差不多時，我就不失時機地說道：“既然小朋友們對這么多的問題感興趣，那就請你們帶著這些問題，認真地將這篇課文讀一遍。“頓時，教室里的讀書聲此起彼伏。

    （二）讓學生自主選擇閱讀方法。學生是語文學習的主體，教師應鼓勵學生選擇適合自己的方法進行閱讀。如閱讀中理解詞語可以運用工具書，可以聯(lián)想自己的生活實際，也可以緊扣上下文；閱讀方法上可以采用朗讀、默讀、分配角色讀等。一位老師在教學《荷花》第2——3自然段時，他讓學生仔細讀一讀，想想準備用什么方法來學習。通過思考，有的學生說：“我準備一句一句地讀，邊讀邊想象畫畫，不理解的地方多讀幾遍。”有的說：“我準備和同桌比賽朗讀，看誰讀得好。”還有的說：“我想圍繞“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”這句話展開學習，解決了這個問題，這一部分也就讀懂了。”總之，在閱讀教學中，教師應尊重學生的選擇，滿足學生的愿望，鼓勵他們根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式去探究，從而培養(yǎng)自己的閱讀興趣。

    （三）激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。學生多看課外書，既提高了閱讀能力，有增加了他們的科學知識。如有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，這是為什么？”這位教師想不到學生會提出這個問題，他愣了一下，馬上發(fā)動學生說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在《十萬個為什么》那本書上看到的。”學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，無疑是提高小學生閱讀能力的好方法。
      
    二、培養(yǎng)閱讀能力，要加強學生的詞句訓練。
      
    掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)�！墩Z文標準》在“基本理念”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和運用詞語十分重要，這是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文和理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。第四冊《軍民一家》中有一句：“周圍的顧客都笑了起來，稱贊老張比當媽媽的想得還周到。”句子的意思學生不難理解，重點詞“稱贊”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“稱贊”和“表揚”有何異同，然后讓學生用“稱贊”一詞口頭造句。有的說：“媽媽稱贊我是個愛學習的好孩子。”有的說：“小明樂于助人，受到了大家的稱贊。”……通過說話，既加深了學生對詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。
      
    三、培養(yǎng)閱讀能力要從學生和教材的實際出發(fā)。
      
    學生閱讀能力能反映出他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領(lǐng)會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際，而只有了解學生實際，才能有的放矢地進行教學。如我校的韓曙光老師在教學《詹天佑》一課時，學生對課文中提到的幾種鋪設鐵軌的方法缺乏形象的理解，韓老師針對這一難點，運用多媒體課件，把這幾種方法形象地展示出來，又分別請幾位學生讀這幾種方法，讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，也加深了他們對文章主人公精神的理解�？傊�，閱讀教學方法不應該是千篇一律的，而是看課文內(nèi)容，看學生的實際水平，通過各方面的訓練，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力。

    閱讀教學可以說是一個老生常談的話題，但是在課改春風的召喚下，這一“舊”話題又被賦予了新的時代內(nèi)容，如何在課改中更好地提高學生的閱讀能力，這需要我們教師不斷地去探索，去實踐。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”這將是我永恒不變的奮斗目標！