家長(zhǎng)來(lái)信

　　編輯您好：

　　我孩子今年剛上小學(xué)一年級(jí)。說(shuō)實(shí)話，為了上這個(gè)小學(xué)，我們?nèi)�家勒緊褲腰帶，兩代人湊錢買了學(xué)區(qū)片的房子，就為要一個(gè)戶口，為了孩子能上重點(diǎn)小學(xué)。我覺得孩子學(xué)前教育挺全面的，所以就沒(méi)怎么擔(dān)心。

　　可剛開學(xué)幾天，孩子就開始挨留。第一天放學(xué)我還問(wèn)他“上一年級(jí)快樂(lè)嗎？”從第二天就開始問(wèn)：“沒(méi)挨說(shuō)吧？”之后的幾天，只要放學(xué)隊(duì)伍里沒(méi)他，就知道又挨留了。老師很嚴(yán)肅，說(shuō)實(shí)話，那表情讓成人都挺有壓力的，“你這孩子跟不上！”這是老師給孩子貼上的標(biāo)簽。我虛心請(qǐng)教，但老師很冷漠，也顯得很煩躁，說(shuō)孩子上課不懂聽講，讓我回家教育。

　　從幼兒園到小學(xué)肯定要有個(gè)適應(yīng)過(guò)程，但小學(xué)老師似乎不想有這樣的過(guò)程，聽話就是好學(xué)生，有小動(dòng)作就是壞學(xué)生。老師的態(tài)度讓孩子有恐懼感，甚至開始害怕上學(xué)。

　　作為家長(zhǎng)，我很想跟老師交流一下，但又怕說(shuō)了我的感覺人家反感，孩子還在老師手里，再對(duì)孩子有不好的影響。我該怎么辦？我很想跟老師推心置腹。有人說(shuō)要給老師送禮才行，說(shuō)得我更心慌了�，F(xiàn)在別說(shuō)孩子，我都挺有壓力的，這才上小學(xué)一年級(jí)，路漫漫啊。

　　一位無(wú)助的家長(zhǎng)

　　對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，心帆心理輔導(dǎo)中心的賈曉波主任認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和老師的溝通非常重要。一個(gè)孩子健康、全面的成長(zhǎng)，單靠學(xué)�；蚣彝ザ际遣粔虻模�那樣只會(huì)讓老師不知道孩子在家的情況，家長(zhǎng)也不清楚孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，而家校溝通可以使家長(zhǎng)和老師更好地了解孩子，幫助孩子適應(yīng)新的環(huán)境新的生活。

　　現(xiàn)在的問(wèn)題是家長(zhǎng)和老師沒(méi)有形成一股合力，老師的態(tài)度讓家長(zhǎng)很無(wú)助，不得不承認(rèn)，像這位家長(zhǎng)的遭遇并不是少數(shù)，在我們現(xiàn)有的老師隊(duì)伍中，這樣的老師還是存在的，特別理想的老師畢竟是少數(shù)。如果不是老師本身有明顯的人格缺陷，或是教育觀念有明顯的偏差，那么這個(gè)老師也許是屬于暖水瓶型的——外面涼里面熱，也許教育方式簡(jiǎn)單些，但是責(zé)任感還是很強(qiáng)。這是目前老師中比較多見的。

　　那么，面對(duì)這樣的情況家長(zhǎng)該怎么辦呢？家長(zhǎng)要在幫助孩子接受老師的基礎(chǔ)上，試著尋找一種跟老師合適的溝通方式。

　　信中的這位家長(zhǎng)很想與老師推心置腹地交流，想把自己和孩子的感受都坦率地說(shuō)出來(lái)，這種想法是可以理解的，但是從跟老師溝通的技巧來(lái)看，最好不要這樣做。你是把一切都說(shuō)了，可你想過(guò)會(huì)有什么結(jié)果呢？老師能聽得進(jìn)去并接受嗎？所以，家長(zhǎng)跟老師溝通還是要講究一些策略的。

　　從家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，首先要體諒老師，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，要承受教學(xué)的壓力、管理的壓力。家長(zhǎng)希望老師像家教那樣一對(duì)一的教育是不可能的事情。其次，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子要有一個(gè)合理的判斷，這位家長(zhǎng)也說(shuō)了，孩子需要一個(gè)適應(yīng)期�，F(xiàn)在看，這個(gè)老師沒(méi)有給孩子留這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。在這種情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該首先充分肯定老師的責(zé)任感，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，再向老師介紹一下孩子最近的情況，讓老師從中去領(lǐng)悟自己該注意什么。這是溝通的基本原則，七分肯定，三分希望。就像別人給你提意見一樣，上來(lái)就說(shuō)你哪兒哪兒做的有什么問(wèn)題，你肯定也不愛聽，如果先持一個(gè)肯定態(tài)度，然后再說(shuō)哪個(gè)地方需要改進(jìn)和注意，這樣對(duì)方就比較容易接受。

　　如果孩子的老師屬于有人格缺陷或是教育觀念有偏差的話，建議家長(zhǎng)要先禮后兵，不能為了維護(hù)孩子的利益，一上來(lái)就發(fā)難，對(duì)老師還是要有一個(gè)尊重的態(tài)度，然后再具體說(shuō)哪些事情對(duì)孩子有不利的影響，一定要將事情具體化，而不要對(duì)老師全盤否定。這樣的話，老師能看出家長(zhǎng)是配合的，就會(huì)重視并考慮家長(zhǎng)所說(shuō)的問(wèn)題，那么家長(zhǎng)就達(dá)到了目的。當(dāng)然也會(huì)有不理想的情況，那就是老師的態(tài)度很不好，根本不考慮家長(zhǎng)的意見，或者像家長(zhǎng)擔(dān)心的那樣，把不滿撒到了孩子身上，那么家長(zhǎng)一定要掌握第一手資料，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)向校領(lǐng)導(dǎo)反映。

　　在與老師溝通方面，家長(zhǎng)還要注意以下幾點(diǎn)，首先是家長(zhǎng)自我角色的定位要合理。一些家長(zhǎng)生怕得罪老師，所以總是非常謹(jǐn)慎，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。但老師和家長(zhǎng)在人格上是平等的，不存在高低、尊卑之分。所以家長(zhǎng)沒(méi)必要在老師面前緊張。其次，家長(zhǎng)不要在孩子面前說(shuō)老師的壞話，家長(zhǎng)附和孩子一起來(lái)指責(zé)老師是非常失策的，這樣只會(huì)助長(zhǎng)孩子的不滿情緒，對(duì)改變現(xiàn)狀沒(méi)有任何幫助，只會(huì)起負(fù)面作用。家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子去理解老師，多檢討自己。第三， 家長(zhǎng)不要建議老師怎么做，這會(huì)讓老師反感，“我還用得著你來(lái)教我？”

　　良好的家校溝通是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，只有這樣，才能了解孩子的每一步成長(zhǎng)。文/小棉