現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，直面高考的高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)更重，這是個不爭的事實。為此，教育部門三令五申要求給學(xué)生減負(fù)。然而，學(xué)生們的負(fù)擔(dān)并沒有因此而減輕多少。道理很簡單，學(xué)校、家長甚至包括學(xué)生自己，都怕因為減負(fù)學(xué)業(yè)成績掉下去了，升學(xué)沒個好結(jié)果。因此，很多學(xué)校一邊減負(fù)，一邊走“一份汗水一分收獲”的老路。
武漢外校作為我市的名牌學(xué)校，學(xué)生和家長對升學(xué)期望甚高，學(xué)校在高考中稍有閃失，可能就會被社會的口水淹沒。然而，學(xué)校近年來一直堅持走“綠色減負(fù)”的路子，且高考成績在全市年年名列前茅。
連日來，記者通過對武漢外校進(jìn)行采訪，試圖管中窺豹對學(xué)校的“綠色減負(fù)”進(jìn)行解密。希望外校經(jīng)驗，能對其他學(xué)校，包括學(xué)生和家長有所啟發(fā)。
高考就是千軍萬馬過獨木橋，人多路窄，不擠不行。如果多幾條路選擇，學(xué)生們的壓力自然就會減少。
據(jù)介紹：外校學(xué)生升學(xué)基本上是三條路，學(xué)生是“各走各道”：三分之一高考，三分之一保送，三分之一出國。學(xué)生合理分流，學(xué)生壓力也小了。
另外，外校的保送是讓人眼紅的。該校平均每年有120多人通過保送進(jìn)了全國一類大學(xué)，占了全省60%以上。
在采訪中，校長李鴻朗一再提到外校學(xué)生要“外向型，國際化”。近年，學(xué)校還開辟了“中澳班”、“劍橋班”，學(xué)生出國留學(xué)的路越走越寬。
有了這幾招獨家功夫，學(xué)校和學(xué)生未到高考，壓力自去一半，學(xué)校在教學(xué)調(diào)度中自然更從容。
堅持“文理并重”
高一就分文理科，不高考的科目統(tǒng)統(tǒng)刪掉不開課。很多高中認(rèn)為“這樣可以讓學(xué)生集中精力攻高考，是個省時省力的好辦法。”
然而，外校的做法恰恰相反，堅持高二分文理科，即使到了高二，文科生要堅持學(xué)理化，理科生要開全政史課。
“文理并重”是外校堅持多年的一大特色，自有其妙處。
“一方面開闊學(xué)生眼界。近年，高考越來越注重學(xué)生綜合能力考查，文理兼?zhèn)涞膶W(xué)生有優(yōu)勢。另一方面，非考試科目的學(xué)習(xí)，可以起調(diào)劑作用，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。一天到晚對著幾門高考課本，學(xué)生容易疲勞生厭，久而久之沒有了學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果是得不償失。”副校長王應(yīng)生說。
外校共產(chǎn)生了21個省市狀元，這一成績就是學(xué)校堅持“文理并重”的收獲。
不讓學(xué)生做無用的功課
武漢外校是我市少數(shù)不違規(guī)補(bǔ)課的高中，為此還遭到過一些家長投訴。
“我們的老師堅持給學(xué)生必需的，不讓學(xué)生做無謂的或重復(fù)無用的功課。比如，很多學(xué)校熱捧的‘奧賽’，我們學(xué)校從來不搞，因為我們認(rèn)為奧賽不是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必需。”副校長王應(yīng)生認(rèn)為，剔除掉不必的課業(yè)，也是一種減負(fù)。
“我們有一個學(xué)生得過華羅庚金杯獎第一名，后來進(jìn)入了一個因奧賽聞名的高中，專攻奧數(shù)。他還拿過兩屆世界奧數(shù)金牌。結(jié)果，他并沒有在數(shù)學(xué)上做出什么成績。惟一欣慰的是，他現(xiàn)在在奧數(shù)培訓(xùn)市場上做得風(fēng)生水起。”
武漢外校教研室主任吳小平很惋惜說，不走奧數(shù)的路，他可以發(fā)展得更好。
學(xué)生的壓力很大程度來自考試。頻繁的考試讓學(xué)生身心俱疲。
高三一年，很多學(xué)校周考、月考、季考，大小考40余次。
“過多的考試會打亂系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，就會有知識漏洞，成績提高就不明顯。”副校長王應(yīng)生說。據(jù)統(tǒng)計，外校高三一年的正規(guī)考試10次左右。
老師因材施教“有絕活”
老師的境界決定學(xué)生的眼界。一流的學(xué)生遇到一流的老師，肯定會出超一流的成績。
在狀元輩出的武漢外校，有些非狀元也一樣有名。
劉子銳讀了一年高一，考入了中科大；胡盛穗讀了兩年高中，就考入了清華。
“這幾個孩子，天分極好，常規(guī)教法沒什么作用。老師就拿出看家絕活陪練，這樣把他們的潛能激發(fā)了出來。成就了一段傳奇。”
吳小平告訴記者，學(xué)校一直很支持學(xué)生的個性發(fā)展。當(dāng)年，胡盛穗各科均優(yōu)，僅語文有些不足。學(xué)校特批他高二最后4個月跳到高三跟讀，“惡補(bǔ)語文”。為了他提前一年參加高考，學(xué)校向市局打報告特批他參考。結(jié)果，他以652分的成績進(jìn)了清華。
“好學(xué)生碰到一個好老師是幸運，好老師碰到好學(xué)生也是福氣。”
外校的生源多來自本校初中部, 經(jīng)過資格考試的學(xué)生外語十分優(yōu)秀；外校的老師更是身手不凡，僅特級教師就有26人。校長李鴻朗認(rèn)為，武漢外校有好的師資、一流的學(xué)生，可稱“育人福地”。
學(xué)生減負(fù)“從心做起”
學(xué)生的負(fù)擔(dān)主要是心理負(fù)擔(dān)，適時疏導(dǎo)有利于減壓。
武漢外校的心理咨詢室，目前已有七年歷史了。接納了1000余人次的到訪者。
現(xiàn)在，學(xué)生們并不是有了什么心理疾病才會到心理咨詢室。到心理咨詢室，學(xué)生更多是傾述舒緩心里的壓力；再有情緒，學(xué)生們可以打打不說話的充氣人。
在武漢外校的心理咨詢室不僅有專業(yè)的老師，還有學(xué)生志愿者。這里有個“同伴教育部”，負(fù)責(zé)組織同年齡人的溝通和交流的活動。
吳喆是同伴教育部的部長，雖然已讀高三，仍經(jīng)常參加和組織開展活動。
他說：“在這里，我們可以從老師那里學(xué)到很多心理方面的知識，可以自我調(diào)節(jié)，還可為同學(xué)提供心理方面的服務(wù)，一舉多得！”
用豐富多彩的活動給學(xué)生減壓是外校的一大特色。對課余時間，很多學(xué)校能擠就擠能占就占，到了高三學(xué)生除了文化課就是文化課。外校學(xué)生卻是球照打、歌照唱、舞照跳，定期舉辦外語節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)，組織各類社團(tuán)活動。
“這是磨刀不誤砍柴功。學(xué)生玩時玩得帶勁，學(xué)時學(xué)得帶勁，比打疲勞戰(zhàn)磨洋工不是強(qiáng)多了嗎！”李鴻朗說。
該校校長李鴻朗稱，武漢外校的孩子讀書從來不搞“5加2”和“白加黑”，學(xué)校為他們提供廣闊的個性空間，為其終身發(fā)展奠基。
武漢外校學(xué)生不搞“題海戰(zhàn)”，高三年級以外的學(xué)生節(jié)假日從不補(bǔ)課。過去，發(fā)生過家長因不補(bǔ)課而投訴學(xué)校的事情。李鴻朗說:“社會上認(rèn)為我們對孩子管得太松。實際上，我們把時間還給學(xué)生，他們會對自己提出更高要求。”
高二年級女生胡珊珊是學(xué)生會主席。昨日，她告訴記者，每天每學(xué)科的家庭作業(yè)量都不是很大，—門課的作業(yè)—節(jié)課時間就能完成;高—、高二年級的住校生每晚10時睡覺，高二年級不超過晚上10時30分。每天中午和下午放學(xué)，學(xué)生有4個小時自由支配時間。
“環(huán)境這么寬松，會不會有同學(xué)不想學(xué)習(xí)?”記者問。
“不會。”胡珊珊說，“我們會根據(jù)自己的情況，制定學(xué)習(xí)計劃，按計劃完成。”
在高考壓力下，學(xué)生家庭作業(yè)這么少，如何落實教學(xué)?李鴻朗介紹，學(xué)生不搞“題海戰(zhàn)”，這就要求教師提高課堂效益。他說:“學(xué)校要求所有教師自己出試題。學(xué)生做—套試卷，教師事先就要做10套試卷。”
為學(xué)生騰出來的時間，除讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)校還全面推進(jìn)素質(zhì)教育，開設(shè)近40門校本課程供學(xué)生選修，滿足不同學(xué)生發(fā)展需求。
該校定期舉辦外語節(jié)、讀書節(jié)，組織各類社團(tuán)活動;每年有5000多名外國客人來校訪問，學(xué)校把接待任務(wù)變成培養(yǎng)學(xué)生外交能力的機(jī)會;他們長期聘用來自美、英、法、德、日等國的優(yōu)秀外籍教師，加強(qiáng)與姊妹學(xué)校的教學(xué)互訪活動，開闊學(xué)生的國際視野。
把師生從應(yīng)試教育中解脫出來，該校每年不僅有1/3學(xué)生被保送，而且有1/3學(xué)生出國留學(xué)。近幾年高考中，該校重點大學(xué)升學(xué)率高達(dá)80%以上
