荊楚網(wǎng)消息 (楚天金報(bào)) 圖為：期末統(tǒng)考，孩子有壓力 （資料圖片）

    本報(bào)記者金育

    校與校之間交換老師監(jiān)考，區(qū)教育部門統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)成績——前天，漢口某區(qū)小學(xué)3至6年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行“區(qū)級(jí)”統(tǒng)考，此舉讓不少學(xué)生和家長感到不安。那么，小學(xué)“統(tǒng)考”是否與課程改革背道而馳？是否要走回“應(yīng)試”的老路？對(duì)此，該區(qū)教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人解釋，“統(tǒng)考是為教學(xué)找問題，也是一種監(jiān)控學(xué)校質(zhì)量的方法”。

    小學(xué)生熬夜“備戰(zhàn)”統(tǒng)考

    早上8：30—10：30考語文，10：40—12：10考數(shù)學(xué)。前日，記者在漢口一所小學(xué)看到區(qū)級(jí)“統(tǒng)考”時(shí)間安排表。“時(shí)間太緊了，中間只能休息10分鐘，有的孩子考到中途喊累。”一名英語老師說，她看到孩子們太辛苦，專門買來一包巧克力，中間休息時(shí)給孩子們補(bǔ)充體力。
    來接兒子放學(xué)的鄭女士說，最近一周，“統(tǒng)考”成了她和兒子談話的主要內(nèi)容。自從知道期末要統(tǒng)考，兒子的神經(jīng)馬上緊張起來，好像大敵當(dāng)前，每天放學(xué)回家說的幾乎都是老師如何讓學(xué)生抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，不要給班里拖后腿等與“統(tǒng)考”相關(guān)的事，“每天的語數(shù)作業(yè)也明顯增加，晚上做作業(yè)常做到11點(diǎn)。”
    鄭女士感到，從老師到學(xué)生，都十分重視這次“統(tǒng)考”，都在“嚴(yán)陣以待”。“想想也知道，既然統(tǒng)考了，必然牽扯一個(gè)排名的問題。學(xué)校為了排得靠前，肯定會(huì)把壓力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生！”
    記者隨機(jī)采訪了10名小學(xué)生家長，有6名表示“不支持小學(xué)生‘統(tǒng)考’”。家長李先生認(rèn)為，小學(xué)“統(tǒng)考”出現(xiàn)后，肯定會(huì)帶來學(xué)校排名 、班級(jí)排名、學(xué)生排名等一系列的問題，由此帶來的“排名壓力”會(huì)給老師增壓，而老師又會(huì)把這種壓力“轉(zhuǎn)”給學(xué)生，“最后受苦的還是孩子”。
    但是，也有4名家長表示“理解”。一名家長說，現(xiàn)在，有一部分老師甚至是學(xué)校打著素質(zhì)教育的旗子，放松了對(duì)教學(xué)的嚴(yán)格管理，“因此，對(duì)一些年級(jí)進(jìn)行區(qū)級(jí)統(tǒng)考，很有必要，以強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。”

    小學(xué)老師坦承“壓力大”

    “元旦前后，校長就專門開會(huì)，以‘區(qū)級(jí)統(tǒng)考’形式給老師加壓，說這次考試代表的是學(xué)校的榮譽(yù)。”一所小學(xué)老師抱怨說，雖然學(xué)生拿到的成績只是模糊的“等級(jí)”，但學(xué)校和班級(jí)都會(huì)有具體的排名。“老師為了成績，只好向?qū)W生加壓，拼命增加練習(xí)量。”
    一位市級(jí)示范小學(xué)的范老師說，“區(qū)級(jí)統(tǒng)考”是為了質(zhì)量監(jiān)測(cè)，我們能理解。但是，“統(tǒng)考”給老師和孩子們帶來巨大的壓力，一下子也接受不了。“老師只好多布置作業(yè)、多做題，家長看到孩子做題做到半夜，也有不少怨言”。
    “對(duì)老師而言，主要是心里沒數(shù)，怎么復(fù)習(xí)強(qiáng)化都不放心。”范老師介紹，有的學(xué)校從元旦后就一直停課做各種模擬試卷，這種風(fēng)聲鶴唳的緊張形勢(shì)別說是小學(xué)生，就是老師也感覺壓力太大了。

    初中老師認(rèn)為勢(shì)在必行

    “目前，在中考、高考存在的情況下，小學(xué)統(tǒng)考勢(shì)在必行。”漢口一所初中的黃校長說，他支持小學(xué)統(tǒng)考，通過統(tǒng)考，才有可能找出孩子的知識(shí)缺陷，“因?yàn)橹�識(shí)是銜接的，小學(xué)、初中、高中一個(gè)環(huán)節(jié)都不能松懈，否則中考、高考就會(huì)出問題”。
    “近幾年，從‘小升初’的學(xué)生來看，孩子們的思維活躍了，知識(shí)面寬了，這從寫作、口頭表達(dá)等方面都能體現(xiàn)出來。”黃校長表示，與此同時(shí)，孩子們也暴露出基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題，尤其是計(jì)算能力、語文背誦知識(shí)等，漸漸成了小學(xué)生的知識(shí)“軟肋”。
    黃校長直言，統(tǒng)考能讓老師找到孩子們的“軟肋”，也能給學(xué)校和學(xué)生一定的壓力，督促他們打牢基礎(chǔ)，便于今后的中學(xué)學(xué)習(xí)。
    “基礎(chǔ)差的小學(xué)生，升初中學(xué)新知識(shí)就會(huì)比較困難，還要回頭補(bǔ)舊知識(shí)。”武漢一初中語文老師說，這樣，不利于“小升初”時(shí)的銜接，容易在初中產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，小學(xué)統(tǒng)考的形式值得提倡，畢竟搞素質(zhì)教育，不能放棄質(zhì)量。

    “區(qū)級(jí)統(tǒng)考”漸漸制度化

    雖然一些家長并不支持“統(tǒng)考”，但記者從武漢部分區(qū)教育局獲悉，近年來，在部分區(qū)，“區(qū)級(jí)統(tǒng)考”漸漸成為一種制度，“而且，范圍也擴(kuò)大到幾個(gè)區(qū)”。
    “前幾年，為推進(jìn)素質(zhì)教育，有的區(qū)取消了‘區(qū)級(jí)統(tǒng)考’，改由學(xué)校自主命題，自主閱卷，自主評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，考試‘花樣’多了，有做游戲、口試等。但是，也造成個(gè)別學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有所下滑。”漢口某區(qū)教育局負(fù)責(zé)人解釋，統(tǒng)考的目的是監(jiān)控學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也是為今后的教學(xué)“查漏補(bǔ)缺”。
    該負(fù)責(zé)人稱，以往，期末考試由各校命題，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也難以形成科學(xué)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，很難找出教育質(zhì)量的薄弱點(diǎn)。“改由區(qū)級(jí)統(tǒng)考后，由區(qū)里統(tǒng)一出試卷，既有利于提高試卷水平，也有利于引導(dǎo)老師把握‘注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)’等課改理念，拋棄原來死搬硬套、死記硬背、滿堂灌的教育方式。”
    “實(shí)行區(qū)級(jí)統(tǒng)考后，對(duì)老師如何讓孩子高效學(xué)習(xí)提出更高要求。”武漢市教科院有關(guān)專家認(rèn)為：無論學(xué)校還是家長，都要考慮學(xué)生的承受能力，不能因“趕考”，盲目補(bǔ)習(xí)，從而損害學(xué)生的身心健康。