近日，筆者了解到，以往大學(xué)英語專業(yè)開設(shè)的“第二外語”課程，現(xiàn)在已走進(jìn)了北京一些小學(xué)的課堂。像精誠實(shí)驗(yàn)小學(xué)國際部開設(shè)了阿拉伯語、月壇小學(xué)開設(shè)了日語，某些小學(xué)還開設(shè)了法語或西班牙語。剛上小學(xué)的孩子開發(fā)除英語以外的其他語言能力是否過

　　早的問題目前已引起了家長們的熱議。有關(guān)教育專家指出，從開發(fā)孩子語言能力方面來講這么做是可行的，但要注意方法，不要加重孩子的負(fù)擔(dān)。

　　第二外語走進(jìn)小學(xué)課堂

　　近日筆者在采訪中了解到，2009年11月，作為以外語特色著稱的精誠實(shí)驗(yàn)小學(xué)國際部為四年級(jí)學(xué)生開設(shè)了第二外語——阿拉伯語校本課程，每周為學(xué)生安排兩節(jié)課。

　　該校一名四年級(jí)學(xué)生小穎告訴筆者，課堂學(xué)習(xí)主要以日�？谡Z為主，比如，你來自哪里，我叫什么名字，你喜歡哪些食物等。除了學(xué)習(xí)阿拉伯語的日常用語，學(xué)生們還要了解許多阿拉伯文化和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)唱阿拉伯語歌曲。大多數(shù)同學(xué)都覺得很好玩，有趣，打開了了解其他國家和民族民情文化的又一個(gè)通道，一周兩次課，也不覺得累。

　　而朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生盈盈告訴筆者，每個(gè)周末她都要去補(bǔ)習(xí)兩門外語，周六補(bǔ)習(xí)英語，周日補(bǔ)習(xí)法語。當(dāng)問及小小年紀(jì)同時(shí)學(xué)習(xí)兩門外語累不累時(shí)，盈盈表示，起初同時(shí)學(xué)習(xí)兩門外語時(shí)是覺得辛苦，一方面是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了，自己的時(shí)間幾乎沒有了;另一方面，兩門外語時(shí)常搞混，進(jìn)步緩慢。“現(xiàn)在情況好多了”，盈盈說，最大的遺憾就是周末沒有休息。

　　對(duì)此，盈盈的父親表示，從現(xiàn)在社會(huì)競爭的情況來看，熟練掌握英語已經(jīng)不占什么優(yōu)勢(shì)了。讓孩子學(xué)習(xí)第二門外語，一方面是給孩子“小升初”攢資本;另一方面，掌握第二門外語也是一個(gè)趨勢(shì)，給孩子增添競爭力，而且單位的不少同事都請(qǐng)家教教孩子學(xué)習(xí)第二門外語，有學(xué)法語的，還有學(xué)德語、西班牙語和日語的。

　　學(xué)習(xí)第二外語是拔苗助長還是激發(fā)潛能

　　小學(xué)生還沒有完全掌握母語，英語也是剛剛開始接觸，就要開始學(xué)習(xí)第二外語，到底是拔苗助長還是激發(fā)潛能，一時(shí)引起不少家長爭議。

　　“孩子到底幾歲適合學(xué)習(xí)多種語言，小學(xué)生學(xué)多種外語可行嗎?年齡那么小，會(huì)不會(huì)將各種語言搞混呢?”一名小學(xué)家長在論壇中質(zhì)疑。

　　筆者在調(diào)查中了解到，部分家長認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)語言的環(huán)境具備，孩子越早接觸更多的外語越好。然而，亦有不少家長表示擔(dān)心，孩子多學(xué)一門外語，是否應(yīng)付得來?

　　“雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)是以興趣為主，不會(huì)考試排名次，可孩子之間的學(xué)習(xí)都會(huì)存在攀比競爭的現(xiàn)象，如果學(xué)不好，還會(huì)給孩子增加不必要的負(fù)擔(dān)，僅有的一點(diǎn)興趣也會(huì)蕩然無存，弄不好還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。”一位家長說。

　　“我覺得孩子學(xué)習(xí)第二外語是個(gè)不錯(cuò)的現(xiàn)象，聽說現(xiàn)在歐洲的孩子在小學(xué)三四年級(jí)時(shí)就得學(xué)習(xí)第二外語，一般是法語或西班牙語，也能逐漸掌握并運(yùn)用。如果我們只是單純讓孩子學(xué)一種外語，長此以往，在語言交流上就會(huì)落后。精誠實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名四年級(jí)學(xué)生的家長告訴筆者”。

　　也有家長表示，不要低估了孩子學(xué)習(xí)語言的潛能，如果激發(fā)恰當(dāng)?shù)脑�，�?huì)三四種語言是不成問題的。當(dāng)然，在孩子學(xué)習(xí)第二外語時(shí)，家長的速成心理不要太強(qiáng)，不要急于強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)了哪些知識(shí)、會(huì)背哪些單詞、會(huì)講哪些話語等，應(yīng)該讓孩子在玩中快樂地學(xué)習(xí)，慢慢滲透就會(huì)自然掌握。

　   別讓“二外”成負(fù)擔(dān)

　　對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語的現(xiàn)象，北京師范大學(xué)教育學(xué)院蘇立增博士表示，目前我國沿海地區(qū)的不少民辦小學(xué)開設(shè)了第二外語。如果學(xué)校將孩子學(xué)習(xí)第二外語作為培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)興趣的一種方式，未嘗不可;但如果作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)加在孩子身上，那么無疑增加了孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且浪費(fèi)時(shí)間，也不會(huì)有什么明顯的效果。她說：“小學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語不應(yīng)作為考核內(nèi)容，而應(yīng)開設(shè)成興趣課、選修課，同時(shí)學(xué)習(xí)難度應(yīng)盡可能降低。學(xué)習(xí)第二外語的目的是為了更好地開發(fā)兒童語言能力，成為素質(zhì)教育的一部分，而不是成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”

　　中國傳媒大學(xué)語言學(xué)專業(yè)陳偉屹老師介紹道，在國外，兒童學(xué)習(xí)第三語言，都是基于多語環(huán)境下社會(huì)交際的需要。在中國，大多數(shù)家庭里不存在雙語環(huán)境，社會(huì)中也沒有多語交際的實(shí)際需要，小學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語缺乏動(dòng)機(jī)和語言環(huán)境;同時(shí)，小學(xué)生形象思維較強(qiáng)，語言會(huì)相互影響，容易將兩種語言符號(hào)混淆，但若從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，是可以開發(fā)學(xué)生語言能力和加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練的。