最近，上海青年研究中心發(fā)布一個(gè)關(guān)于90后青少年情感的調(diào)查，結(jié)果顯示： 90后體驗(yàn)到的壓力已達(dá)到中等強(qiáng)度水平，它主要來自學(xué)習(xí)壓力，并且隨年級(jí)增高這種壓力越大，壓力突變期也提前到小學(xué)升初中階段。至于快樂感，在學(xué)校的快樂感隨年級(jí)升高逐漸下降，上網(wǎng)快樂感卻隨年級(jí)升高整體逐漸上升。

　　本應(yīng)是朝氣蓬勃、無憂無慮的年華，正在成長(zhǎng)的一代卻感覺并不輕松，快樂感不強(qiáng)�；⒛甑絹恚�有沒有一些新型的方法可以使學(xué)習(xí)變得輕松一些，使成長(zhǎng)變得更快樂?為此，記者走訪中學(xué)名師，為青少年朋友和家長(zhǎng)支招。

　　學(xué)習(xí) ：“合作學(xué)習(xí)”事半功倍

　　廣雅中學(xué)高級(jí)老師廖健紅從事數(shù)學(xué)教學(xué)至今20年，在他看來，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但由于課程在難度、信息量等方面比以往加大，所以學(xué)生學(xué)得也會(huì)比較辛苦。雖然如此，如果能采取“合作學(xué)習(xí)”的新方式，將能起到事半功倍的作用。

　　“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式于19世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在上世紀(jì)70年代中期至80年代中期發(fā)展成為一種理論，目前在世界上不少國(guó)家采用。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言，可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作，目前有同位交流、小組研究、師生共同討論等多種方式。

　　“在學(xué)習(xí)上不能閉關(guān)自守，而一定要重視與同學(xué)、老師交流。這樣，對(duì)同一個(gè)問題，你可以同時(shí)掌握多種方法。以色列人很重視這種方式，這可能是他們科技發(fā)達(dá)的原因之一。”廖老師說。這種看法來自他到外國(guó)留學(xué)、工作的學(xué)生的反饋。據(jù)他們所說，中國(guó)學(xué)生往往很具鉆研精神，在找到一種方法后，會(huì)很努力去尋找第二種、第三種方法，但以色列人在各自鉆研出自己的方法后，更注重交流，這樣，在短時(shí)間中他們同時(shí)掌握兩三種甚至更多的方法。

　　廖老師介紹，從在一些班級(jí)推廣的情況來看，“合作學(xué)習(xí)”很有效果，一些學(xué)生因此在高考取得較高的分?jǐn)?shù)。對(duì)于學(xué)生來說，可以加入不同的小組，例如同時(shí)加入與自己學(xué)業(yè)水平相當(dāng)和更高的小組，無論哪個(gè)小組，進(jìn)行交流都是有益的，可以使自己不斷進(jìn)步。“如今學(xué)生都比較活躍，樂于和其他人進(jìn)行合作，組織能力也強(qiáng)，所以可以放手鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以鍛煉各方面的能力。”廖老師說。

　　閱讀：從有品質(zhì)的雜志讀起

　　在學(xué)習(xí)以外，閱讀、獲取信息是青少年課余生活的重要組成部分。與以往不一樣的是，如今無論是閱讀手段，還是內(nèi)容都空前多樣化，在新的一年，學(xué)生哥可以怎樣使自己在閱讀中獲得更多力量?

　　廣雅中學(xué)語文高級(jí)老師劉文巖介紹，現(xiàn)在學(xué)生有自己的想法，思維活躍，但與以往相比，他們的中文水平有所下降。這其中的一個(gè)原因是，在現(xiàn)在的社會(huì)大環(huán)境中，信息高度發(fā)達(dá)，加之學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生們往往很難靜下心來讀書，而是喜歡讀一些較淺的“快餐”式書籍。讀好書少，加上練得少，語言表達(dá)水平有所下降也就理所當(dāng)然了。

　　因此，形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣很重要。劉老師說，要提高語文能力，如果你對(duì)大部頭長(zhǎng)篇巨著不是很感興趣，不妨從一些相對(duì)有品質(zhì)的雜志讀起。這些雜志里面的內(nèi)容貼近當(dāng)下生活，文章質(zhì)量相對(duì)較高，對(duì)于寫作和表達(dá)，有一定的幫助。此外，可以選擇一些自己喜愛、貼近自己個(gè)性的當(dāng)代書籍進(jìn)行閱讀。

　　孩子快樂成長(zhǎng) 家長(zhǎng)可以做得更多

　　廣州少年宮成長(zhǎng)教育研究員谷小容認(rèn)為，青少年要快樂成長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以做得更多。“家長(zhǎng)應(yīng)更注重心理層面的成長(zhǎng)，這個(gè)說得很多，但真正做起來很不容易。它往往體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中，我們以前會(huì)習(xí)慣把它歸結(jié)到生活層面，但這只是淺層次的，家長(zhǎng)應(yīng)想到它可能在孩子心理層面的影響。”

　　誤區(qū)之一：過度保護(hù)監(jiān)督孩子

　　一些家長(zhǎng)過度保護(hù)監(jiān)督、事無巨細(xì)照顧他的一切生活起居，這其實(shí)是在給孩子一個(gè)心理暗示：“你不能照料自己。”因此，家長(zhǎng)應(yīng)把“只要孩子自己能做的，決不包辦代替”當(dāng)座右銘。

　　誤區(qū)之二：“管得太多”

　　現(xiàn)在不少父母總是說“看你做的像什么呀?”、“哪有你這么做的?”仔細(xì)想一想，孩子的“錯(cuò)誤”再大，又能“錯(cuò)”到哪里去?并且，很多意想不到的創(chuàng)造就常常發(fā)生在“錯(cuò)誤”中。為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造才能，父母需要為孩子建立“心理安全”和“心理自由”的活動(dòng)空間，千萬不要因?yàn)楹⒆拥男袨�、結(jié)果過于離奇、幼稚而嘲笑阻止他們，反而當(dāng)他們需要幫助時(shí)，父母要適時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾髯詷返幕顒?dòng)中完成屬于自己的想象和創(chuàng)造。