目前，一些學(xué)校忽視學(xué)生心理素質(zhì)教育，將文化課教育作為唯一的教學(xué)任務(wù)來抓，從而導(dǎo)致學(xué)生們的心理壓力增大、各類心理病頻發(fā)，形成了極大的社會隱患。有資料顯示，在小學(xué)生中，約有1/4存在心理障礙;初、高中學(xué)生中，約有1/3存在心理障礙;高考給學(xué)生帶來的精神壓力更大，高考前發(fā)生緊張、焦慮或失眠的人數(shù)占到參試人數(shù)的58.6%。兒童、青少年，尤其是正在成長發(fā)育過程中的中小學(xué)生，已成為當(dāng)今心理疾病的高危人群。

　　課業(yè)負(fù)擔(dān)太沉重

　　據(jù)了解，近年來各類學(xué)校在抓文化課教育時，忽視中小學(xué)生心理素質(zhì)教育，片面地把文化課教育作為唯一的工作任務(wù)來完成，已成為各類學(xué)校司空見慣的現(xiàn)象。

　　表現(xiàn)之一:課外輔導(dǎo)材料被搬上課堂，縮短了中小學(xué)生的課外活動時間。由于作業(yè)量的增大，學(xué)生放學(xué)時間被推遲，中小學(xué)生的課外活動時間被擠壓、減少。學(xué)生學(xué)習(xí)競爭激烈、作業(yè)繁重，導(dǎo)致睡眠、體育鍛煉和課外活動時間減少。據(jù)調(diào)查，某縣一所中學(xué)初中生下午放學(xué)回到家里的時間分別為:初一，晚7時50分左右;初二，晚8時15分左右;初三，晚9時15分左右。高中生放學(xué)的時間竟然在晚上11時以后。

　　表現(xiàn)之二:增加考試次數(shù)，片面加大文化課教育的壓力。學(xué)生從上初中開始，考試次數(shù)逐步增多，天天有小考，每周一中考，月月有大考。由于考試頻繁，中小學(xué)生長期處于思想緊張狀態(tài)，心理壓力大，產(chǎn)生了對考試的恐懼感和厭倦感，致使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生睡眠不足，甚至發(fā)病。

　　表現(xiàn)之三:片面進(jìn)行文化課教育激勵，中小學(xué)生學(xué)習(xí)目的被誤導(dǎo)。學(xué)校采取排文化課成績名次等辦法，向?qū)W生和家長宣傳文化課教育的重要性，使學(xué)生和家長把學(xué)習(xí)目的簡單局限在考重點學(xué)校、為學(xué)校增光、為家庭增光、為自己揚(yáng)名上，使中小學(xué)生處于一種接近病態(tài)的心理狀態(tài)中。在某市的一所初中學(xué)校里，學(xué)校前五名的獎金達(dá)到300元，在某縣的一所省級重點高中學(xué)校中，獎勵政策更為驚人。該校為了讓一名在另一所省重點高中讀書，文化課成績優(yōu)秀的學(xué)生到自己學(xué)校補(bǔ)習(xí)，獎金居然高達(dá)1萬元，并且為該生提供了單人學(xué)生宿舍。

　　對此，廣大中小學(xué)生顯得很無奈。在升學(xué)、就業(yè)渠道多元化的今天，許多中小學(xué)生及其家庭仍舊為"上重點、考名牌"付出了慘重的代價;一些孩子未能體驗到童年的歡樂和成長的樂趣，完全被訓(xùn)練成一架聽話的"學(xué)習(xí)機(jī)器"。這種不良現(xiàn)象，被一些群眾形象地總結(jié)為:"小學(xué)哄著學(xué)、初中打著學(xué)、高中逼著學(xué)。"

　　心理疏導(dǎo)有欠缺

　　針對種種現(xiàn)象，我們不能單純指責(zé)學(xué)生們 "心理承受力太差"，而應(yīng)該冷靜地分析造成和助長中小學(xué)生心理疾病的環(huán)境和形成原因。

　　首先，有些地方的教育部門將文化課成績和升學(xué)率當(dāng)成評價教育結(jié)果的唯一尺度，是當(dāng)前中小學(xué)校忽視學(xué)生心理素質(zhì)教育的主要原因。目前，在評模、提拔、獎勵、調(diào)動工作等各方面，對各中小學(xué)校進(jìn)行考核，普遍只看文化課成績和升學(xué)率。在這種錯誤的評價尺度下，有的學(xué)校只能拋開心理素質(zhì)教育，片面地抓文化課成績和升學(xué)率。

　　其次，學(xué)生家長片面追求提高升學(xué)率，是當(dāng)前中小學(xué)校忽視學(xué)生心理素質(zhì)教育的環(huán)境原因。由于社會和學(xué)校的誤導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生家長錯誤地認(rèn)為文化課成績和升學(xué)率是"硬指標(biāo)"，道德、身體、心理素質(zhì)是次要因素，是可有可無的"軟指標(biāo)"。在這種錯誤的觀念下，大多數(shù)學(xué)生家長對學(xué)校提出了提高升學(xué)率的片面"需求"，這種"社會需要"使學(xué)校自然而然地將學(xué)生心理素質(zhì)教育放到了次要的位置。

　　第三，有的教師存在自私心理，是當(dāng)前中小學(xué)校忽視學(xué)生心理素質(zhì)教育的直接原因。在一些中小學(xué)校里，有的教師存在自私自利思想，他們忽視教學(xué)的責(zé)任，片面追求個人私利，只對與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤的文化課成績感興趣，并作為工作上唯一的追求目標(biāo)。對學(xué)生心理素質(zhì)教育的任務(wù)卻拋到了九霄云外，只在表面上做文章，采取了應(yīng)付的態(tài)度。

　　素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)

　　對兒童、青少年的 "過度教育"，使他們小小年紀(jì)就付出慘重的代價，甚至"透支生命"，如何盡快扭轉(zhuǎn)這種不良傾向?

　　中小學(xué)生心理素質(zhì)教育應(yīng)作為全社會的一項重要任務(wù)來抓，改革升學(xué)考試制度及教師考評制度，利用各類媒體進(jìn)行多種形式的宣傳和教育，如在報紙、雜志上開辟心理教育專欄、編制并播放素質(zhì)教育的電視和電影、用廣播電臺宣傳心理素質(zhì)教育知識等等。

　　在廣大中小學(xué)教師中開展心理教育培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，并進(jìn)行嚴(yán)格的考核，對不合格人員實行限制上崗或清退，逐步建立心理教育和職業(yè)道德教育考核淘汰制度。

　　在各類學(xué)校為中小學(xué)生開設(shè)心理教育課程，并組織開展各種心理教育模擬實踐，訓(xùn)練他們的心理承受能力，不斷提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)水平。另外，在各類學(xué)校普遍設(shè)立中小學(xué)生心理咨詢點，配備專職心理咨詢?nèi)藛T，免費(fèi)開展心理咨詢，進(jìn)行心理治療和正確引導(dǎo)。

　　目前亟須改革學(xué)校管理辦法，對各種有害于提高學(xué)生心理素質(zhì)的做法予以取締，并減少考試次數(shù)、取消按成績排名次的錯誤做法、增加體育和課外活動時間、提早放學(xué)的時間，進(jìn)一步減輕學(xué)生的心理壓力。