目前，一些學校忽視學生心理素質(zhì)教育，將文化課教育作為唯一的教學任務來抓，從而導致學生們的心理壓力增大、各類心理病頻發(fā)，形成了極大的社會隱患。有資料顯示，在小學生中，約有1/4存在心理障礙;初、高中學生中，約有1/3存在心理障礙;高考給學生帶來的精神壓力更大，高考前發(fā)生緊張、焦慮或失眠的人數(shù)占到參試人數(shù)的58.6%。兒童、青少年，尤其是正在成長發(fā)育過程中的中小學生，已成為當今心理疾病的高危人群。

　　課業(yè)負擔太沉重

　　據(jù)了解，近年來各類學校在抓文化課教育時，忽視中小學生心理素質(zhì)教育，片面地把文化課教育作為唯一的工作任務來完成，已成為各類學校司空見慣的現(xiàn)象。

　　表現(xiàn)之一:課外輔導材料被搬上課堂，縮短了中小學生的課外活動時間。由于作業(yè)量的增大，學生放學時間被推遲，中小學生的課外活動時間被擠壓、減少。學生學習競爭激烈、作業(yè)繁重，導致睡眠、體育鍛煉和課外活動時間減少。據(jù)調(diào)查，某縣一所中學初中生下午放學回到家里的時間分別為:初一，晚7時50分左右;初二，晚8時15分左右;初三，晚9時15分左右。高中生放學的時間竟然在晚上11時以后。

　　表現(xiàn)之二:增加考試次數(shù)，片面加大文化課教育的壓力。學生從上初中開始，考試次數(shù)逐步增多，天天有小考，每周一中考，月月有大考。由于考試頻繁，中小學生長期處于思想緊張狀態(tài)，心理壓力大，產(chǎn)生了對考試的恐懼感和厭倦感，致使相當數(shù)量的學生睡眠不足，甚至發(fā)病。

　　表現(xiàn)之三:片面進行文化課教育激勵，中小學生學習目的被誤導。學校采取排文化課成績名次等辦法，向?qū)W生和家長宣傳文化課教育的重要性，使學生和家長把學習目的簡單局限在考重點學校、為學校增光、為家庭增光、為自己揚名上，使中小學生處于一種接近病態(tài)的心理狀態(tài)中。在某市的一所初中學校里，學校前五名的獎金達到300元，在某縣的一所省級重點高中學校中，獎勵政策更為驚人。該校為了讓一名在另一所省重點高中讀書，文化課成績優(yōu)秀的學生到自己學校補習，獎金居然高達1萬元，并且為該生提供了單人學生宿舍。

　　對此，廣大中小學生顯得很無奈。在升學、就業(yè)渠道多元化的今天，許多中小學生及其家庭仍舊為"上重點、考名牌"付出了慘重的代價;一些孩子未能體驗到童年的歡樂和成長的樂趣，完全被訓練成一架聽話的"學習機器"。這種不良現(xiàn)象，被一些群眾形象地總結為:"小學哄著學、初中打著學、高中逼著學。"

　　心理疏導有欠缺

　　針對種種現(xiàn)象，我們不能單純指責學生們 "心理承受力太差"，而應該冷靜地分析造成和助長中小學生心理疾病的環(huán)境和形成原因。

　　首先，有些地方的教育部門將文化課成績和升學率當成評價教育結果的唯一尺度，是當前中小學校忽視學生心理素質(zhì)教育的主要原因。目前，在評模、提拔、獎勵、調(diào)動工作等各方面，對各中小學校進行考核，普遍只看文化課成績和升學率。在這種錯誤的評價尺度下，有的學校只能拋開心理素質(zhì)教育，片面地抓文化課成績和升學率。

　　其次，學生家長片面追求提高升學率，是當前中小學校忽視學生心理素質(zhì)教育的環(huán)境原因。由于社會和學校的誤導，大多數(shù)學生家長錯誤地認為文化課成績和升學率是"硬指標"，道德、身體、心理素質(zhì)是次要因素，是可有可無的"軟指標"。在這種錯誤的觀念下，大多數(shù)學生家長對學校提出了提高升學率的片面"需求"，這種"社會需要"使學校自然而然地將學生心理素質(zhì)教育放到了次要的位置。

　　第三，有的教師存在自私心理，是當前中小學校忽視學生心理素質(zhì)教育的直接原因。在一些中小學校里，有的教師存在自私自利思想，他們忽視教學的責任，片面追求個人私利，只對與經(jīng)濟利益掛鉤的文化課成績感興趣，并作為工作上唯一的追求目標。對學生心理素質(zhì)教育的任務卻拋到了九霄云外，只在表面上做文章，采取了應付的態(tài)度。

　　素質(zhì)教育應加強

　　對兒童、青少年的 "過度教育"，使他們小小年紀就付出慘重的代價，甚至"透支生命"，如何盡快扭轉(zhuǎn)這種不良傾向?

　　中小學生心理素質(zhì)教育應作為全社會的一項重要任務來抓，改革升學考試制度及教師考評制度，利用各類媒體進行多種形式的宣傳和教育，如在報紙、雜志上開辟心理教育專欄、編制并播放素質(zhì)教育的電視和電影、用廣播電臺宣傳心理素質(zhì)教育知識等等。

　　在廣大中小學教師中開展心理教育培訓和職業(yè)道德教育，并進行嚴格的考核，對不合格人員實行限制上崗或清退，逐步建立心理教育和職業(yè)道德教育考核淘汰制度。

　　在各類學校為中小學生開設心理教育課程，并組織開展各種心理教育模擬實踐，訓練他們的心理承受能力，不斷提高中小學生的心理素質(zhì)水平。另外，在各類學校普遍設立中小學生心理咨詢點，配備專職心理咨詢?nèi)藛T，免費開展心理咨詢，進行心理治療和正確引導。

　　目前亟須改革學校管理辦法，對各種有害于提高學生心理素質(zhì)的做法予以取締，并減少考試次數(shù)、取消按成績排名次的錯誤做法、增加體育和課外活動時間、提早放學的時間，進一步減輕學生的心理壓力。