會(huì)上癮的誘惑

　　“神童”兩個(gè)字讓家長(zhǎng)癡狂

　　這句話(huà)簡(jiǎn)直是致命的，它讓王女士的神經(jīng)興奮了4年，一直延續(xù)到現(xiàn)在，可能還要延續(xù)多年。

　　4年前的一天―――王女士依然清晰記得，女兒剛剛出生42天―――醫(yī)生給孩子做完例行檢查后說(shuō)，“你的孩子比同年齡段孩子智商高很多”。這句話(huà)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生令人“上癮”的誘惑力。

　　王女士開(kāi)始四處尋找神童教材，讓女兒參加各種學(xué)習(xí)班，進(jìn)行各種智力測(cè)試，“4年來(lái)，不曾有懈怠”。

　　不曾有懈怠的，還有一位老奶奶。

　　在中國(guó)科學(xué)院心理研究所的樓道里，頭發(fā)花白的老人，來(lái)回踱步，等待了近3個(gè)小時(shí)后，坐到施建農(nóng)面前，懇求：“給我孫女一次機(jī)會(huì)吧，她表現(xiàn)一直不錯(cuò)�！崩先四弥鴮O女剛剛獲得的區(qū)十佳少年獎(jiǎng)狀，一臉渴求。她希望孫女能夠進(jìn)入中國(guó)科學(xué)院超常兒童試驗(yàn)班。

　　這種渴求，施建農(nóng)不是第一次見(jiàn)到。在他的研究工作中，經(jīng)常接到“渴求”的電話(huà)，經(jīng)常見(jiàn)到“癡狂”的家長(zhǎng)。

　　“潛意識(shí)”，施建農(nóng)說(shuō)，中國(guó)家長(zhǎng)的神童憧憬，讓他們失去思考空間，他們是天然的，更多的時(shí)候，勸說(shuō)和理性顯得蒼白無(wú)力。

　　施建農(nóng)是中國(guó)科學(xué)院心理研究所發(fā)展與教育心理研究中心主任，他負(fù)責(zé)的研究小組，長(zhǎng)期從事超常兒童的研究和教育，在北京市八中、北京育民小學(xué)、陶然幼兒園和北京育才學(xué)校開(kāi)展超常教育實(shí)驗(yàn)。這是我國(guó)具有官方背景的惟一從事超常兒童教育的研究機(jī)構(gòu)。

　　6月4日是北京陶然幼兒園超常兒童班初次測(cè)試的日子，這里是中國(guó)科學(xué)院心理所超常教育實(shí)驗(yàn)基地。

　　離測(cè)試還有一個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)和孩子們已經(jīng)在幼兒園門(mén)前排起了長(zhǎng)隊(duì)。父母有一個(gè)人來(lái)的，也有一起來(lái)的；還有父母親和爺爺奶奶外婆外公全家一起來(lái)的。他們和6月的天氣一樣，熾熱。

　　幼兒園老師組織家長(zhǎng)和孩子抽簽，決定參加初試的順序，抽完簽的孩子，由老師帶到活動(dòng)室等待考試。

　　活動(dòng)室里，孩子們快樂(lè)地玩耍，他們不知道，自己面臨的將是一次在父母看來(lái)相當(dāng)重要的人生測(cè)試。

　　一位姓苑的媽媽?zhuān)�天不亮就起床，生怕錯(cuò)過(guò)測(cè)試，“我跟女兒說(shuō)，來(lái)看節(jié)目表演，不是來(lái)考試的，否則她肯定不來(lái)”。

　　女兒兩個(gè)月后才滿(mǎn)4歲。幾個(gè)月前，苑媽媽在報(bào)紙上看到一篇關(guān)于超常兒童教育的文章，四處打聽(tīng)，幾經(jīng)周折，知道陶然幼兒園有這樣測(cè)試的機(jī)會(huì)。

　　苑媽媽帶女兒來(lái)測(cè)試的重要原因，是鄰居和家里人都覺(jué)得孩子很聰明，很不錯(cuò)，“很有點(diǎn)小大人的味道”。

　　“就一個(gè)孩子，哪家父母不想把孩子培養(yǎng)成才？”苑媽媽說(shuō)，如果能通過(guò)測(cè)試在這里上學(xué)，對(duì)孩子成長(zhǎng)肯定有利。她理解，這里就是能把女兒培養(yǎng)成神童的地方。

　　在這樣的憧憬中，150元的報(bào)名費(fèi)幾乎可以忽略不計(jì)，一個(gè)月2000多元的學(xué)費(fèi)也是正常開(kāi)銷(xiāo)�！叭绻�能夠上名牌大學(xué)，砸鍋賣(mài)鐵也行！”

　　趙永芳和丈夫一起帶孩子過(guò)來(lái)。兩天前，他們?cè)诰W(wǎng)站上搜索“超常兒童教育”，發(fā)現(xiàn)陶然幼兒園的測(cè)試，“再晚就錯(cuò)過(guò)了這次考試”，他們覺(jué)得運(yùn)氣很不錯(cuò)。怕女兒不來(lái)，他們也沒(méi)敢說(shuō)實(shí)話(huà)，“說(shuō)和小朋友做游戲”。

　　趙永芳突然提高聲調(diào)，“社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，當(dāng)然希望孩子更好更快地成才，這樣的機(jī)會(huì)絕對(duì)不能錯(cuò)過(guò)”。

　　一位姓陳的父親說(shuō)，如果能夠通過(guò)測(cè)試，培養(yǎng)出個(gè)神童，將是全家人最大的希望了。

　　孩子等待考試，家長(zhǎng)則在幼兒園外的桌子上填寫(xiě)一份調(diào)查問(wèn)卷。為慎重起見(jiàn)，很多家長(zhǎng)用手機(jī)和不在現(xiàn)場(chǎng)的家里人一邊討論，一邊填寫(xiě)。問(wèn)卷包括孩子、父親、母親的基本信息，包括父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，還特別詢(xún)問(wèn)父母在懷孕前后是否喝酒、吸煙，以及換了幾次工作。

　　培養(yǎng)神童成了一些機(jī)構(gòu)的商業(yè)計(jì)劃

　　不少家長(zhǎng)追問(wèn)陶然幼兒園園長(zhǎng)陳寧：“你們能讓孩子識(shí)多少字，能學(xué)多少算術(shù)題，能把孩子培養(yǎng)成神童嗎？”

　　家長(zhǎng)的熱情被陳寧潑了一盆涼水，因?yàn)橛變簣@拒絕抱有這樣企圖的孩子入學(xué)。陳寧說(shuō)，幼兒園給智力天賦不錯(cuò)的孩子提供一個(gè)較好的發(fā)展平臺(tái)，“而不是把孩子培養(yǎng)成天才”。

　　這些被家長(zhǎng)認(rèn)為特別聰明的孩子們，要通過(guò)幼兒園的初試和復(fù)試，包括體能測(cè)試、認(rèn)知水平測(cè)試、溝通交際能力測(cè)試等等�！皹�(biāo)準(zhǔn)很多，認(rèn)知能力，是指孩子的智力發(fā)育水平、學(xué)習(xí)潛能等；考慮到集體教育，還要測(cè)試孩子之間的融洽性”。

　　陳寧說(shuō)，從理論上說(shuō)，如果一個(gè)孩子通過(guò)測(cè)試，被認(rèn)為是超常兒童，他就應(yīng)該接受特殊教育�！俺�常意味著特殊性，只有適合他們心理發(fā)展特點(diǎn)的教育，才最有利于他們”。

　　可我國(guó)目前的教育中，一般是大班教學(xué)，超常兒童往往不能得到適合他們的教育。“這些孩子比較獨(dú)特，比如精力旺盛、好奇心強(qiáng)、喜歡提問(wèn)等，在一個(gè)正常的課堂秩序下，他們可能會(huì)被認(rèn)為容易擾亂課堂秩序，打亂了教學(xué)計(jì)劃，被認(rèn)為是問(wèn)題兒童。他們可能用15分鐘時(shí)間就學(xué)完了45分鐘的課堂內(nèi)容，剩下的時(shí)間只能調(diào)皮�！�

　　陶然幼兒園超常兒童試驗(yàn)班的目的，就是把一群年齡相近的超常兒童集中起來(lái)，組成一個(gè)班級(jí)，給超常兒童應(yīng)有的教育。

　　對(duì)于這種試驗(yàn)班教育模式，施建農(nóng)稱(chēng)為“因材施教”，即根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)，提供不同的教學(xué)方案。他說(shuō)，教育的根本，不是為了讓孩子在多少年內(nèi)拿到諾貝爾獎(jiǎng)，而是希望讓孩子在這個(gè)年齡段能學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，把孩子在課堂上調(diào)皮的30分鐘找回來(lái)。

　　施建農(nóng)說(shuō)，對(duì)于超常兒童教育，中國(guó)從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端。以前，學(xué)校老師忽略甚至不知道有少數(shù)超常兒童存在；現(xiàn)在，一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，宣揚(yáng)通過(guò)某些手段可以成批培養(yǎng)神童，“而家長(zhǎng)們要做的，只需要把孩子送過(guò)去，再交一大筆錢(qián)。這已經(jīng)不是教育，是商業(yè)計(jì)劃”。

　　資料顯示，世界上不少?lài)?guó)家非常重視超常兒童教育。比如韓國(guó)，1999年通過(guò)了關(guān)于超常教育的法案，有法律保障后，很多學(xué)校開(kāi)始挑選超常兒童，對(duì)國(guó)家人才戰(zhàn)略發(fā)展很有好處。

　　在施建農(nóng)眼里，超常兒童教育是國(guó)家正規(guī)教育的補(bǔ)充，理想狀態(tài)是讓所有超常兒童都能享受這樣的教育，“可是目前國(guó)情不允許”。

　　他認(rèn)為，建立試驗(yàn)班，一方面讓孩子有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面從中找出教育規(guī)律，運(yùn)用到普通教育改革中。

　　為了給這些特殊的孩子特殊的教育，陶然幼兒園把“創(chuàng)造力”放在第一位，并和孩子的日常生活緊密聯(lián)系。比如母親節(jié)到了，老師給孩子出一道題：“用畫(huà)的形式表現(xiàn)怎么能讓媽媽笑？”有的孩子畫(huà)自己親吻了媽媽?zhuān)�有的孩子�?huà)自己做家務(wù)，有的孩子畫(huà)自己跳舞等等，這就是在訓(xùn)練創(chuàng)造力。

　　如果有一天你問(wèn)小孩最喜歡干什么，她說(shuō)“喜歡學(xué)習(xí)”，這個(gè)小孩是不正常的，也不符合小孩成長(zhǎng)的天性。

　　可是她如果回答“喜歡玩”，并說(shuō)“喜歡玩棋，喜歡爬山，喜歡看書(shū)”，說(shuō)明教育培養(yǎng)還在正常的軌道上。陳寧說(shuō)，在孩子眼里，一切都是在玩，讀書(shū)其實(shí)也是他們玩的一種方式�！白屗麄儽３忠环N天然的興趣非常重要，幼兒園希望做到這一點(diǎn)�！�