不少重點學(xué)校招生，由“以分?jǐn)?shù)為依據(jù)”，變成“以證書論英雄”。受此誤導(dǎo)，家長強(qiáng)迫孩子學(xué)一些對“升學(xué)有用”的特長，以此作為升學(xué)“敲門磚”。這種做法冠素質(zhì)教育之名，行應(yīng)試教育之實，應(yīng)該盡早剎車。

    小學(xué)升初中，本該免試就近入學(xué)。可在許多城市，擇校熱度不減。不少重點學(xué)校招生，由“以分?jǐn)?shù)為依據(jù)”變成“以證書論英雄”，引得家長學(xué)生紛紛投奔各種“特長”培訓(xùn)班、“文體”業(yè)余校，于是，“敲門磚教育”紅紅火火，熱鬧非凡。

    何謂“敲門磚教育”？就是一些重點學(xué)校，把所謂的“特長”作為錄取學(xué)生的依據(jù)或參考，誤導(dǎo)家長強(qiáng)迫孩子學(xué)一些對“升學(xué)有用”的特長，片面追求成績、等級和證書，以此作為升學(xué)的“敲門磚”。

    澳大利亞鋼琴家托薩告誡說：“如果有一個滿懷功利心的家長站在身后，即使孩子是天賦神童，也難成大師�！逼鋵�，大多數(shù)中國家長倒是有“自知之明”，根本沒想讓孩子成為什么大師，學(xué)藝術(shù)僅僅是為了升學(xué)。只要上了好學(xué)校，“特長”半途而廢也毫不可惜。

    “敲門磚教育”只重手段，不重目標(biāo)；只重功利，不重發(fā)展；冠素質(zhì)教育之名，行應(yīng)試教育之實；完全忽略孩子的興趣、愛好和好奇心，采取強(qiáng)迫灌輸、強(qiáng)迫訓(xùn)練和強(qiáng)迫考試的辦法，把孩子的學(xué)習(xí)完全變成一種功利行為，其危害比應(yīng)試教育更嚴(yán)重。

    在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，“敲門磚教育”何以大行其道、轟轟烈烈？

    占有優(yōu)質(zhì)教育資源的重點學(xué)校是“敲門磚教育”的始作俑者。在義務(wù)教育階段，重點學(xué)校不再有用考試選拔學(xué)生的特權(quán)。怎么才能提高門檻，保證生源質(zhì)量？許多學(xué)校用“特長”作升學(xué)資格或參考條件。不允許考試，就搞綜合測試；看不出學(xué)生水平，就用證書作參照。于是乎，音樂考級證書、比賽獲獎證書、公共英語等級證書等，林林總總，都成了進(jìn)重點校的“敲門磚”。難怪家長說，“過去講又紅又專，如今要敲門磚”。

    望子成龍的家長為“敲門磚教育”推波助瀾。升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就是指揮棒，學(xué)校向哪指，家長就往哪跑。面對升學(xué)的指揮棒，家長其實很委曲、很無奈：沒權(quán)沒錢沒關(guān)系，再不讓孩子學(xué)點“特長”，搞一塊“敲門磚”，升學(xué)怎么辦？抱怨歸抱怨，在客觀上，家長們確實在為“敲門磚教育”拾薪加火、推波助瀾。

    教育行政部門難辭其咎，因為教育不公平正是“敲門磚教育”的根源。面對“敲門磚教育”大行其道，眼睜睜看著孩子們心身遭受摧殘，教育行政部門怎能坐視不管？要管，就必須從根兒上管。教育部門難道不應(yīng)該好好反思一下：本地區(qū)教育發(fā)展是不是均衡？優(yōu)質(zhì)教育資源有沒有將困難群體拒之門外？優(yōu)秀教師能不能定期輪崗、到薄弱校任教？這些問題，教育行政部門如果不考慮、不作為，教育如何均衡發(fā)展？教育公平談何實現(xiàn)？“敲門磚教育”何時剎車？