寒暑假作為學(xué)生課堂之外的長(zhǎng)假，除了緩解身心壓力、利于成長(zhǎng)之外，還有讓學(xué)生接觸社會(huì)、豐富生活、增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的和作用。以往的寒暑假作業(yè)，完全占據(jù)了孩子假期的主體地位，很多老師開(kāi)學(xué)后忙于新學(xué)期的工作無(wú)暇批改假期作業(yè)，即使批改也只是應(yīng)付了事，失去了作業(yè)本身的意義。

　　寒假的腳步再次臨近。今年的寒假作業(yè)該怎么留？

　　【學(xué)生篇】

　　小杰（小學(xué)四年級(jí)學(xué)生）：不希望留寫(xiě)的作業(yè)，尤其是小楷就別留了�？梢粤粜┠茉诩依镒龅男�實(shí)驗(yàn)之類(lèi)作業(yè)，比如把一個(gè)乒乓球放在一排杯子里怎么能讓它一個(gè)個(gè)地通過(guò)，誰(shuí)都可以在家里做。以前的作業(yè)太多了，又是作文，又是讀后感，覺(jué)得壓力太大。

　　晴晴（初中一年級(jí)學(xué)生）：完全可以不留作業(yè)。自覺(jué)的學(xué)生不留作業(yè)也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。不自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)下降，有了教訓(xùn)就會(huì)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。

　　澄澄（初中二年級(jí)學(xué)生）：留不留作業(yè)都行。如果不留作業(yè)的話(huà)，我會(huì)自己找些比較拔高的題來(lái)做；若留作業(yè)，希望能適量。

　　小娜（初中二年級(jí)學(xué)生）：還是留一點(diǎn)作業(yè)好，會(huì)督促自己去學(xué)習(xí)，但不要留太多，傳統(tǒng)的兩大本寒假作業(yè)實(shí)在是做夠了，有些同學(xué)干脆就是胡亂地填滿(mǎn)糊弄，反正老師也不檢查。

　　【家長(zhǎng)篇】

　　金女士（初二學(xué)生家長(zhǎng)）：孩子能把兩大本的作業(yè)寫(xiě)完就行，其它的所謂社會(huì)調(diào)查之類(lèi)的作業(yè)留了也都流于形式。以班級(jí)為單位，在假期里至少組織一次集體活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)之余寫(xiě)些感想之類(lèi)的小文章是非�？扇〉�。

　　韓先生（小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)）：有作業(yè)就有壓力。孩子平時(shí)學(xué)習(xí)很累，放假就應(yīng)該好好放松和休息，最主要的是要利用假期的時(shí)間學(xué)點(diǎn)自己感興趣的東西，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)。建議少留或不留作業(yè)。

　　巴女士（小學(xué)四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)）：留作業(yè)要有針對(duì)性，針對(duì)不同的孩子留不同的作業(yè)，如給計(jì)算不準(zhǔn)的學(xué)生多留計(jì)算題，提高準(zhǔn)確率；對(duì)寫(xiě)字不規(guī)范的學(xué)生，多留寫(xiě)小楷等。

　　【教師篇】

　　吳磊（鋼都小學(xué)教師）：針對(duì)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行取舍，家長(zhǎng)可以適當(dāng)把關(guān)，讓孩子自己進(jìn)行選擇，會(huì)的可以不做，不會(huì)的可以花點(diǎn)時(shí)間研究研究。重要的是要充分讀書(shū)，最好是各學(xué)科的課外書(shū)都要涉及到。讀書(shū)過(guò)程一定要?jiǎng)庸P，可以在書(shū)邊上寫(xiě)上一兩句感想，也可以摘錄到一個(gè)本子上。

　　付勃（二一九小學(xué)副校長(zhǎng)）：提倡讓孩子在假期里“寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩”。王霞（35中校長(zhǎng)）：留作業(yè)是必須的，關(guān)鍵是怎么留。培養(yǎng)動(dòng)手能力和邏輯思維能力是重要的，不主張大卷紙式的作業(yè)。建議家長(zhǎng)領(lǐng)孩子到書(shū)店去尋找感興趣的書(shū)，寫(xiě)讀后感，有感悟就有收獲。

　　學(xué)習(xí)是個(gè)連貫的過(guò)程，假期是課堂的延伸，缺乏延伸就沒(méi)有連續(xù)性，作業(yè)是一定要留的，但題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)不僅讓學(xué)生疲于應(yīng)付，也讓老師難于全面批改。立山區(qū)教育局局長(zhǎng)李立山說(shuō)，智力因素是由多方面組成的，假期應(yīng)該是學(xué)生總結(jié)、反思、整理、歸納和緩沖的階段。因此，假期作業(yè)應(yīng)該與充滿(mǎn)趣味的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的不足，在生活中體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性。需要的也是“輕薄短小”的作業(yè)，讓學(xué)生不再為做不完作業(yè)而煩惱，也可布置不同學(xué)生能做出不同答案的作業(yè)，給學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮以最大的空間。