寒假伊始，各地教育主管部門相繼發(fā)布禁止中小學教師進行有償補課的通告。但調(diào)查顯示，52.2％的受訪者對上述禁令明確表示反對；38.6％的人甚至表示，如果自己是家長，無論是否收費，都會鼓勵孩子利用業(yè)余時間補課。學生、家長和老師之間似乎已形成“利益共同體”。（1月29日《中國青年報》）

根源在于教育不公

    造成這一現(xiàn)象的原因，確切地說，是教育不公。對家長而言，如果大多數(shù)同學都不去，自己的孩子當然也可以不去；如果假期補課沒有提前講授新課，從而不補課的學生不會面臨和其他同學的差距，家長也不會憂心�？梢姡瑢W校是在有意制造不公，以刺激學生和家長參加補課。

    教育界盛行這樣的口號：不要讓孩子輸在起跑線上！但問題不在于孩子，而在于起跑線。如果起跑線本身是公平的，那么孩子考出任何成績都無可非議�，F(xiàn)在的問題是：孩子們并非處在同樣的起跑線上�，F(xiàn)代教育不患寡而患不均，多數(shù)家長所以支持補課，是擔心自己的孩子成為教育不公的受害者�！敖�補令”既不能改變應(yīng)試制度的大前提，又無法消弭甚至可能制造新的不公，當然會遭到抵制。

江蘇省常州市司欣

板子打錯了地方

    目前這種狀況，根子不在教師，而在愈演愈烈的應(yīng)試教育，甚至可以說是主管部門推波助瀾的結(jié)果。沒有應(yīng)試教育推波助瀾，學校何必冒全社會之大不韙去補課？至于讓學生繳費，也實屬無奈：剝奪了教師假期休息的權(quán)利，又讓他們超時勞動，總該有些補償吧？補償金又從何而來？只能源自學生了。

觀點激蕩：靠“有償補課”達成目標的教育沒有真正贏家

    應(yīng)試教育體制不改，相關(guān)措施不配套，只一味“嚴打”有償補課，根本無益于問題解決。既然現(xiàn)階段無法從根本上改變應(yīng)試教育體制，主管部門至少可以淡化應(yīng)試教育的氛圍而不是推波助瀾，譬如取消聯(lián)考排名。只有當主管部門不再只重視學生應(yīng)試成績而忽視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學校教育才可能不只是應(yīng)付考試，家長對分數(shù)的心態(tài)才可能淡漠一些。果真如此，有償補課或許會少很多。

山東省沂南縣李先梓

附：補課已形成利益共同體 嚴打有償補課處境尷尬

    寒假剛開始，來自各省教育主管部門的一系列“禁補令”就占據(jù)了諸多媒體的顯要位置，其中最嚴厲的規(guī)定來自遼寧省。不久前，遼寧省教育廳與該省政府糾風辦聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展制止中小學教師有償補課專項整治工作的通知》，查處老師有償補課行為。情況嚴重的，老師將被開除，校長也可能承擔相應(yīng)責任，甚至被撤職。

    上周，中國青年報社會調(diào)查中心聯(lián)合騰訊網(wǎng)新聞中心、新浪網(wǎng)考試頻道、題客網(wǎng)共同實施的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在12800多名參與者中，60.9％的公眾感覺當?shù)刂行�學教師有償補課現(xiàn)象非常嚴重，另有17.6％的人也認為這種現(xiàn)象“比較多”。

    令人感到有些意外的是，調(diào)查中，52.2％的受訪者對教育部門的“禁補令”明確表示反對，38.6％的人甚至覺得，如果自己是學生家長，無論是否收費，都會鼓勵孩子利用課余時間補課。相比之下，14.4％“說什么也不補”的人顯然成了少數(shù)派。

    在補課這個問題上，學生、家長、老師三者之間，似乎已經(jīng)隱約形成了一個“利益共同體”。

    對學生來說，補課的“好處”是顯而易見的，那就是在考試中收獲更多的分數(shù)�！叭ツ晔罴伲�我請了個老師給孩子補數(shù)學，成效顯著。幾個星期下來，孩子的學習自覺性增強了，數(shù)學成績也由原來的80多分提高到90多分。”有家長回憶起當時自己的“英明決斷”，至今還頗為得意。

    一位參與調(diào)查的高中教師給記者留言：“我們不補課，家長就著急。家長就希望一件事，老師在假期、周末把孩子替他看起來�！睂�很多家長來說，“孩子放寒暑假怎么辦”的確是個挺為難的問題：不可能帶孩子上班，鎖在家里也肯定不行，要是放出去讓他隨便玩，一是擔心安全，再有就是怕孩子進網(wǎng)吧、學壞�！昂�假里學校組織補補課，孩子學習進步了，也不會整天泡在網(wǎng)上了，我們也能安心工作了。”有家長甚至覺得，這樣一舉數(shù)得的事，就算花點兒錢也值了。

    至于老師，最直接的收益就是利用休息時間打份工、掙點兒錢�！拔野謰尪际切�學教師，他們嚴格遵循上面的規(guī)定，從來都沒補過課。但我和弟弟讀大學，他們就負擔不起了，因為工資實在是太低了，教了一輩子的書每月才1000多元，拿什么來供我們讀書？”調(diào)查中，54.9％的受訪者感覺自己所在地區(qū)教師的工資收入偏低，47.0％的人認為老師有權(quán)利在課外時間從事兼職工作，55.6％的人認為，補課屬于老師的超時勞動，理應(yīng)獲得相應(yīng)的報酬。

    面對這樣的“利益共同體”，教育主管部門的“禁補令”似乎是在棒打鴛鴦，顯得不通情理。但事實卻并非如此――無論是家長、老師還是學生，面對假期有償補課，人人都有一肚子的委屈。

    家長們抱怨：“因為收入低，所以要補課，那補課的目的就變成創(chuàng)收了？老師想創(chuàng)收干什么不行啊，為什么非得折騰孩子？”調(diào)查中，36.3％的人支持“老師無論如何都不應(yīng)該從學生身上賺錢”的說法。

    值得注意的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)36.3％的受訪者對補課的態(tài)度是“如果大多數(shù)同學都去，我也會讓孩子去”。有家長告訴記者：“現(xiàn)在學校假期補課很大一部分都是講新課。表面上心平氣和地說是學生自愿，但實際上如果學生不去，面臨的將是新學期與其他同學的差距�！�
 
    “給再多的錢，我也不想補課！但我所在的學校補課也算上班，不參加補課就意味著以后別在學校干了�！币晃焕蠋熢趨⑴c調(diào)查之后留言，“話又說回來，學校不補課也沒辦法，現(xiàn)在哪個學校不追求升學率？”記者注意到，有教育工作者甚至認為“讓自己教的學生來繳費補課，既是對自己教學工作的負面評價，也是師德下滑的表現(xiàn)。”

    而學生們收獲更多的是同情�！爸袊�的學生需要有償補課嗎？我們的課業(yè)負擔不是輕了，而是重了。為什么還要拿錢去買一個不堪重負的教育？”調(diào)查中，46.9％的人認為對學生來說有償補課不是件好事，他們主張“該學的時候?qū)W，該玩的時候就玩兒”。

    教育部門的“禁補令”其實也是為了“減負”。但奇怪的是，無論相關(guān)政府部門怎樣三番五次強調(diào)，甚至不惜用“抓典型嚴打”的方式以儆效尤，這一政令的執(zhí)行效果至今仍然不盡如人意。

    對此，北京市某中學的教學中心主任分析說，教委對學校補課的查處非常嚴厲，但教師在學校外面的補課活動卻很難監(jiān)管。如果應(yīng)試教育體制不改變，相關(guān)措施不配套，僅僅希望通過用“禁止”的方式給學生減負，結(jié)果恐怕只能適得其反。 （中國青年報 李濤）