新聞提示：讓作業(yè)變少、變得有趣―――隨著新一輪課程改革的深入，南京大部分小學或多或少都在嘗試作業(yè)“變臉”。記者采訪所及，發(fā)現(xiàn)江蘇教育學院附屬小學、古平崗小學、莫愁新寓小學等校，在這方面各有亮點。改革后，學生成績沒有下降，反而有所提高，對學習的興趣也更濃了。

　　作業(yè)本允許隨意“涂鴉”、留言

　　“今天早上７()，小明從２()長的床上起來，用了１０()刷完了牙，洗好了臉，吃了大約２００()的早飯……”

　　這不是沒寫完的日記，而是古平崗小學一年級學生學完“計量單位”后要做的一道填空題。

　　這樣自行設(shè)計的趣味數(shù)學題還有很多―――

　　“認識米、厘米”課后，量一下自己身上各部分的長度；認識新圖形后，自己動手剪出來，并涂上喜歡的顏色，拼貼成各種美麗圖畫……

　　與數(shù)學作業(yè)相比，語文作業(yè)“變臉”后變化更大。

　　教院附小三年級的語文作業(yè)本里，就允許學生用鉛筆、水彩筆隨心所欲地畫畫。于是，有的學生故意給老師留下刁鉆古怪的奧數(shù)題、英語題，或是要求和老師比一比誰的字寫得好。該校副校長劉春生說，一般他都會仔細寫下答案，有時則老老實實地寫：“很慚愧，我不會做，你教教我吧。”

　　劉春生說，有年教師節(jié)，有孩子在作業(yè)本上畫了一個茶杯，留言說：“老師你批改作業(yè)辛苦了，歇一下，喝杯茶吧�！边�有人在作業(yè)本上問：“老師你今天是不是心情不好？請一定告訴我怎么啦。”他說：“這樣的交流，讓師生之間更加融洽�！�

　　家長和孩子一起做“作業(yè)游戲”

　　“過去，我兒子每天陷在‘題海’里，睡覺時間都不夠。老師允許他只做基礎(chǔ)題后，作業(yè)量減少了一大半，他才有時間針對弱點進行補習，成績很快提高了。”莫愁新寓小學四年級學生家長錢女士說。

　　原來，語文老師盛璇搞了個“作業(yè)超市”，將作業(yè)設(shè)計成難易不同的若干個星級，學生可以只做低難度的基礎(chǔ)題，也可以跳過基礎(chǔ)題，直接做難題。家長普遍反映，這樣讓孩子學習自主性大大增強。

　　北京東路小學四(１)班學生家長徐艷很喜歡和女兒一起做老師布置的那些“特色作業(yè)”，比如學完古詩后，用畫畫、書法、朗誦等方式表達學習體會；班里養(yǎng)了小兔子，鼓勵孩子寫觀察日記；有時還會讓他們自己設(shè)計習題�！昂⒆影炎鳂I(yè)當成了一種游戲，每次做得都很開心�！彼�說。

　　教育部門：“我們非常支持”

　　古平崗小學校長李志輝說，傳統(tǒng)的小學生作業(yè)體系，過分注重知識儲備訓練，但形式單調(diào)、內(nèi)容機械、應(yīng)試色彩濃，雖能起到強化記憶的作用，卻不能鍛煉思維能力。

　　“只顧數(shù)量、不重質(zhì)量的題海，會消磨掉學生的學習熱情。我們將作業(yè)量減少了一半左右，并杜絕罰抄字詞、課文之類的機械訓練，學生才有時間去提高綜合素質(zhì)�！苯淘焊叫⌒ｉL王九紅說。

　　市教研室黨總支書記汪笑梅說，已經(jīng)開始作業(yè)“變臉”的老師普遍反映，學生學習變得主動了，學習效率也提高了，大多數(shù)學生的成績比以往有明顯提高，思維能力、動手能力等更有顯著進步。

　　“實踐證明，作業(yè)改革有利于孩子的全面發(fā)展，我們非常支持學校這樣做�！笔薪逃�局初教處副處長楊林國說。