我在教學(xué)中長(zhǎng)期探討45分鐘的價(jià)值，其大小就決定于教師怎樣運(yùn)用時(shí)間價(jià)值規(guī)律。45分鐘時(shí)間價(jià)值隨著學(xué)生生理心理的變化呈現(xiàn)出一種動(dòng)量狀態(tài)。在45分鐘之內(nèi)，學(xué)生的生理心理狀態(tài)分為五個(gè)時(shí)區(qū)，呈波谷——波峰——波谷——波峰——波谷的起伏發(fā)展規(guī)律。
 
   起始時(shí)區(qū)：5分鐘。角色進(jìn)入時(shí)區(qū)。這5分鐘的意義，猶如一部樂(lè)章的序曲，教師必須有導(dǎo)演的功夫，促使學(xué)生的興奮點(diǎn)從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)，并且盡可能縮短這一時(shí)區(qū)，以延長(zhǎng)興奮時(shí)區(qū)。而在實(shí)際的教學(xué)中往往有兩個(gè)誤區(qū)：一是倉(cāng)促入題，學(xué)生的情緒尚處于躁動(dòng)之中，即匆忙切入正題，這無(wú)異于一個(gè)人睡眼惺忪時(shí)即向他嘮叨大道理，弄不好會(huì)造成整節(jié)課的混沌；二是久不入題。羅哩羅唆，不著邊際，非但不能收心，反倒渙散了思維。
 
    興奮時(shí)區(qū)：15分鐘。第一黃金時(shí)區(qū)。在這個(gè)時(shí)區(qū)內(nèi)，學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到課題上來(lái)，生理心理進(jìn)入最高波峰，教師必須不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生的思維引入最佳境界，并盡可能延長(zhǎng)興奮時(shí)間，教學(xué)的密度、力度，都應(yīng)達(dá)到最大限度，重點(diǎn)、難點(diǎn)都盡可能得到解決，使之成為開(kāi)花之春天、日出之清晨的黃金時(shí)區(qū)。
 
    調(diào)試時(shí)區(qū)：5分鐘。心理過(guò)渡時(shí)區(qū)。教學(xué)時(shí)間已過(guò)去將近一半，學(xué)生的興奮過(guò)程開(kāi)始轉(zhuǎn)為抑制過(guò)程，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)疲勞波谷。疲勞是一種正常的生理心理現(xiàn)象，是體能消耗與恢復(fù)相交替的機(jī)能正�；顒�(dòng)。課堂教學(xué)20分鐘以后的疲勞是一種適度疲勞，這種適度疲勞是必然的，也是必要的。教師必須進(jìn)行調(diào)適，幫助學(xué)生度過(guò)疲勞波谷區(qū)。實(shí)際教學(xué)中往往出現(xiàn)三個(gè)誤區(qū)：其一，張而無(wú)弛。教學(xué)的頻率、節(jié)奏始終處于高強(qiáng)度狀態(tài)，不管學(xué)生是否疲勞，即使昏昏欲睡，也只管“灌”下去，其結(jié)果往往適得其反。根據(jù)心理學(xué)原理，人在注意某些對(duì)象時(shí)，大腦皮層相應(yīng)區(qū)就產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心，而其它區(qū)域便處于不同程度的抑制狀態(tài)；優(yōu)勢(shì)興奮中心不是固定不變的，而是隨著大腦內(nèi)部或外部條件的變化而不斷地變化、轉(zhuǎn)移的。這就啟示我們，大腦皮層的興奮和抑制狀態(tài)，實(shí)際上是工作和休息兩種狀態(tài)，它們是交替進(jìn)行、互相轉(zhuǎn)換的，應(yīng)該張弛有度，作息有致。因此，在一節(jié)課的中間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)興奮中心得到適度轉(zhuǎn)移，從而得到休息，消除其疲勞，然后再誘導(dǎo)第二次興奮過(guò)程。這就是我把45分鐘分為前20分、后20分、中5分的道理。其二，強(qiáng)制興奮。學(xué)生疲勞了，必然會(huì)有種種表現(xiàn)，教師或令其站立聽(tīng)課，或劈頭蓋腦訓(xùn)斥一頓，非但不能消除疲勞，反倒會(huì)增加其心理反感。這好比人在入睡時(shí)被吵醒而百般氣惱一樣。這課中5分鐘，猶如一首歌曲的過(guò)門(mén)，亦如人在旅途中的小憩，可以安排一分種的幽默，或一分鐘的笑話(huà)，或一分鐘的輕音樂(lè)，或一分鐘的課中操，亦可變換教學(xué)方式，如練習(xí)、朗讀、實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)這樣的調(diào)適，再把學(xué)生的注意力引到主要學(xué)習(xí)上來(lái)，使生理心理進(jìn)入再興奮狀態(tài)。
 
    回歸時(shí)區(qū)：15分鐘。第二次黃金時(shí)區(qū)。經(jīng)過(guò)5分鐘的調(diào)適過(guò)渡，學(xué)生的生理、心理出現(xiàn)第二次波峰狀態(tài)，因此，稱(chēng)為回歸時(shí)區(qū)。教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，再次把教學(xué)推向新的高潮。如果說(shuō)第一黃金時(shí)區(qū)是以新課教學(xué)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主的話(huà)，那么第二黃金時(shí)區(qū)則應(yīng)當(dāng)以鞏固新課和能力訓(xùn)練為主，當(dāng)然也不可過(guò)于拘泥。
 
    終極時(shí)區(qū)：5分鐘�？偨Y(jié)回應(yīng)時(shí)區(qū)。這時(shí)候，學(xué)生趨于疲勞狀態(tài)，注意力漸次分散，進(jìn)入尾聲。教師應(yīng)當(dāng)加大信息量，加快語(yǔ)速，強(qiáng)化情緒，總結(jié)新課，圓滿(mǎn)完成任務(wù)。終極的最佳境界應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)計(jì)劃完成，到下課時(shí)，學(xué)生還回味無(wú)窮。
 
    這五個(gè)時(shí)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的生理心理規(guī)律，構(gòu)成課堂教學(xué)的時(shí)間“場(chǎng)”，能使45分鐘的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，使課堂教學(xué)處于最佳狀態(tài)。