最近收到不少家長的來信，反映咱們每講課后作業(yè)量少的事，要求增加作業(yè)量或者推薦一些同步的習(xí)題冊(cè)等，在此非常感謝大家反饋需求給我，對(duì)此深表感謝！希望繼續(xù)加強(qiáng)交流�。海�

　　聽到這一要求，首先我感到非常高興，因?yàn)樽鳂I(yè)不夠，可能表明孩子們做作業(yè)的速度很快，課堂的聽課質(zhì)量很高，準(zhǔn)確率也應(yīng)該不低。但同時(shí)內(nèi)心又有了一絲擔(dān)憂：孩子真的對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握了嗎？得出的答案，用的是目前所學(xué)到的最好的、最省時(shí)的方法嗎？孩子真的完全的利用好了課后的作業(yè)嗎？

　　在此，對(duì)于在教學(xué)中觀察到的課后作業(yè)完成的情況，整理了針對(duì)性建議，希望對(duì)課后練習(xí)的充分利用，對(duì)于孩子思維及解題習(xí)慣的養(yǎng)成，有一定的參考作用。

　　基本上每個(gè)老師每次課收上來的作業(yè)，都可以分為以下幾類：

　　1、無論是填空題還是解答題，都只寫了答案，且全都正確或有一兩類題是錯(cuò)誤的；（隱患型）

　　2、填空題只有答案且有一兩道錯(cuò)，解答題有步驟，但不是很清晰，沒有單位，沒有答；（值得鼓勵(lì)型）

　　3、無論是填空題還是解答題，在有答案的基礎(chǔ)上，還寫清楚了步驟，一旦有錯(cuò)，老師一看就知道孩子在哪一點(diǎn)上有錯(cuò)，能在批改作業(yè)時(shí)或者課前講作業(yè)時(shí)很快地有針對(duì)性的過一遍關(guān)鍵點(diǎn)，孩子也能馬上領(lǐng)悟；（準(zhǔn)完美型）

　　4、都有步驟，步步嚴(yán)謹(jǐn)且答案正確，“單位”及“答”等細(xì)節(jié)也無誤。（完美型）

　　為什么將第一種稱為“隱患型”？很多家長會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子沒有在作業(yè)上表達(dá)出真實(shí)的解題思路，老師就不可能了解孩子的真實(shí)掌握情況，到期中期末考試的時(shí)候，就容易因?yàn)橹�識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)而得不到很滿意的分?jǐn)?shù)，再說解答題沒有步驟的話是不可能得高分的。

　　第二種雖說存在錯(cuò)誤，但是孩子已經(jīng)有列步驟地意識(shí)了，處于習(xí)慣養(yǎng)成階段，所以說是值得鼓勵(lì)的。

　　第三、第四種作業(yè)的完成形式則充分表明了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，在低年級(jí)，這種習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要！

　　★也許有家長會(huì)提了，填空題還要列步驟的話，豈不是耽誤做題時(shí)間？萬一孩子因此養(yǎng)成慢吞吞的習(xí)慣反而不好了。其實(shí)這一點(diǎn)因情況而異，孩子如果思維嚴(yán)謹(jǐn)，您能感覺到她做題思路清晰而且答案也正確的話，您可以在最后檢查作業(yè)準(zhǔn)確情況這一環(huán)節(jié)要求孩子將思路口頭表達(dá)一遍即可，這一步顯然不占用其做題時(shí)間。如果發(fā)現(xiàn)孩子在做該題時(shí)無從下手，則提醒她先回憶課堂上老師是怎么寫步驟地，一步步來，得出結(jié)果。下次課再認(rèn)真聽講就可以擺脫這一困擾了。

　　★在解問答題時(shí)，則可以要求孩子做到：

　　1、讀題，圈畫出題目重點(diǎn)；

　　2、列清解題步驟；

　　3、檢查有沒遺漏單位，有沒有寫答。

　　★最后，有時(shí)間的話，可以讓孩子將練習(xí)題按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，真正掌握知識(shí)脈絡(luò)。

　　所以我主張，孩子在回家進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)所學(xué)的方法現(xiàn)要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，之后，再認(rèn)真細(xì)致的完成每講課后的練習(xí)，題目不多，但是絕對(duì)能考察到課堂中所學(xué)所有重要知識(shí)點(diǎn)。好的習(xí)慣早養(yǎng)成，希望孩子在作業(yè)的“質(zhì)”下下功夫，養(yǎng)成嚴(yán)密的解題思維及習(xí)慣，可以避免丟分，孩子還小，到三四年級(jí)隨著所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的增多，題量自然會(huì)逐漸增大的。

　　此外提示一下：在學(xué)而思的網(wǎng)站上有奧數(shù)的答案，如果您習(xí)慣于輔導(dǎo)孩子功課，可以做下參考，但別讓孩子知道答案。如果孩子答案出現(xiàn)錯(cuò)誤，且具有代表性，老師會(huì)在課前進(jìn)行針對(duì)性講解的，不用擔(dān)心：）。