【教學(xué)目的】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。

　�。�、經(jīng)歷品讀課文的過(guò)程，了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀(guān)察生活。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　《小松鼠找花生》這一課是義務(wù)教育山東版教材第一冊(cè)第１６課。依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及孩子發(fā)展的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　一、對(duì)話(huà)式學(xué)習(xí)，在合作中提高

　　語(yǔ)文是一種對(duì)話(huà)，師生的對(duì)話(huà)，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，精神的對(duì)話(huà)。語(yǔ)文課就是在幫助學(xué)生不斷地建構(gòu)，一次次建構(gòu)。在閱讀中每次有不同的體驗(yàn)。這就需要教師和孩子進(jìn)行對(duì)話(huà)。在孩子認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)上，幫助孩子不斷地提高認(rèn)識(shí)。如對(duì)生字的初步認(rèn)識(shí)，到識(shí)字方法的掌握，都是在教師一點(diǎn)點(diǎn)找到孩子認(rèn)識(shí)的基點(diǎn)，然后以自己的經(jīng)驗(yàn)，和孩子進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，逐步達(dá)到孩子在趣味中識(shí)字，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。在朗讀課文時(shí)，對(duì)花生的認(rèn)識(shí)，對(duì)小松鼠心理變化的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師和孩子對(duì)話(huà)，達(dá)成一致，形成共鳴，促進(jìn)孩子朗讀能力的提高。

　　二、情境式教育，在趣味中感悟

　　一年級(jí)的孩子，六七歲的年齡，他們的思維處于直觀(guān)階段。特別容易進(jìn)入一定的情境。在情境中學(xué)習(xí)，能做到輕松愉悅，和諧發(fā)展。如整節(jié)課都貫穿在小松鼠的故事中，孩子聽(tīng)故事，讀故事，說(shuō)故事，講故事，在故事中學(xué)習(xí)認(rèn)字，朗讀課文。在朗讀時(shí)，把自己當(dāng)成小松鼠，進(jìn)入故事情境，那可愛(ài)的表情，就是他們對(duì)課文的最好理解。

　　三、學(xué)習(xí)方法的滲透

　　學(xué)習(xí)方法是孩子需要的，這對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其實(shí)就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，我了解孩子學(xué)習(xí)的已有方法，“會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子，我們班同學(xué)讀課文時(shí)都有什么好方法？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？讀一句話(huà)不明白什么意思時(shí)怎么辦？”進(jìn)而點(diǎn)出新的學(xué)習(xí)方法：“問(wèn)別人是一種方法，老師還有一個(gè)方法，把這句話(huà)多讀幾遍，你就會(huì)慢慢明白的。”這樣，孩子帶著方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

　　四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在合作中共進(jìn)

　　語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的一門(mén)課程。教師的評(píng)價(jià)，直接影響著孩子的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)心情。在面向全體的同時(shí)，盡量做到一對(duì)一的評(píng)價(jià)。其實(shí)語(yǔ)文課就是幫孩子找到自己，實(shí)現(xiàn)自己。所以在每次評(píng)價(jià)時(shí)，不僅評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)情況，也進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和心情的評(píng)價(jià)。這樣，語(yǔ)文才能去除那些沒(méi)用的東西，回到堅(jiān)實(shí)的地面上來(lái)，回到提升一個(gè)人素質(zhì)的本質(zhì)問(wèn)題上來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)，是建立在大語(yǔ)文觀(guān)下的學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件，一盆鮮艷的花，松鼠頭飾

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

　　師：喜歡聽(tīng)故事嗎？

　　生：喜歡�。ê⒆游⑿χ�點(diǎn)頭。）

　　師：聰明的孩子在聽(tīng)故事時(shí)會(huì)認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽(tīng)，動(dòng)腦筋去想。

　�。ê⒆拥纱笱劬�，屏息專(zhuān)注靜聽(tīng)。）

　　師：這節(jié)課老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)大森林里的故事，想不想聽(tīng)？

　　生：想！

　　師：仔細(xì)聽(tīng)，故事開(kāi)始了──

　　二、聽(tīng)故事，初步了解

　�。�、激趣認(rèn)字

　　教師播放動(dòng)畫(huà)故事，學(xué)生聽(tīng)故事。

　　師：剛才我們電腦里講了一個(gè)什么故事？

　　生：小松鼠去找花生的故事。

　　師：故事的名字是什么？

　　生：小松鼠找花生。

　　師：看我寫(xiě)一個(gè)字，（板書(shū)“牛”）這是什么字？看老師變魔術(shù)，再加一橫，猜一猜，小牛踩在獨(dú)木橋上，是什么字？

　　生：生。

　　師：哦，小牛踩在獨(dú)木橋上，就變成“生”字了。漢字就是這么變來(lái)變?nèi)サ�，多有趣呀�?/p>

　　師：你能用生說(shuō)一個(gè)詞嗎？

　　生：花生，生活，生命，學(xué)生

　�。ń處煱鍟�(shū)“花生”）

　　師：再看我寫(xiě)一個(gè)字，（板書(shū)“找”）這是什么字？

　　生：我

　　生：找

　　師：哦，到底是什么字呢？看我再寫(xiě)一個(gè)字，（在黑板邊上寫(xiě)“我”。）學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了，有的就叫起來(lái)：“這個(gè)是‘我’，那個(gè)是‘找’。”

　　師：比較一下，這兩個(gè)字有哪些地方不一樣？

　　生：“我”第一筆多個(gè)撇，“找”沒(méi)有那個(gè)撇。

　　生：“找”中間是兩個(gè)小橫斷開(kāi)了，“我”兩個(gè)小橫連在一起，變成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的橫。

　　師：你說(shuō)得真形象！在剛才的故事里是誰(shuí)在找花生？

　　生：小松鼠

　　教師板畫(huà)小松鼠。

　�。�、滲透學(xué)習(xí)方法

　　師：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己來(lái)讀這個(gè)故事？來(lái)，輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)９８頁(yè)。最聰明的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)都有好方法，，我們班同學(xué)讀課文時(shí)都有什么好方法？如果當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　生：讀拼音，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)

　　師：讀一個(gè)詞或一句話(huà)不明白什么意思時(shí)怎么辦？

　　生：?jiǎn)杽e人

　　師：老師還有一個(gè)方法，在這個(gè)字或這句話(huà)旁邊畫(huà)個(gè)記號(hào)，然后把這句話(huà)多讀幾遍，聯(lián)系前后的句子想一想，你就會(huì)慢慢明白的。好，孩子們，用你喜歡的方法，來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。

　�。场�學(xué)生自讀課文。

　　師：這個(gè)故事多有意思呀，我看見(jiàn)同學(xué)們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個(gè)故事，你從故事中知道了什么？

　　生：我知道了小松鼠去找花生，沒(méi)有找到。他很奇怪，花生哪兒去了。

　　生：我知道花生是長(zhǎng)在地里的。

　　師：哦，你怎么知道的？

　　生：我看見(jiàn)花生長(zhǎng)在地里。

　　師：你是個(gè)仔細(xì)觀(guān)察的好孩子。

　　生：我還知道花生的花是金黃色的，非常鮮艷。

　　師：你讀書(shū)真仔細(xì)。

　　三、趣味認(rèn)字

　　１、解讀生字

　　師：小松鼠住在大森林里，森林的小路兩旁長(zhǎng)滿(mǎn)了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一個(gè)名字，小花告訴我，只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對(duì)了小花就會(huì)露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎？

　　多媒體課件出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點(diǎn)擊一個(gè)個(gè)生字，孩子認(rèn)讀。

　　學(xué)生出現(xiàn)了拖唱的現(xiàn)象及時(shí)糾正：像老師這樣，干脆響亮地讀。來(lái)，試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。

　�、拧�“種”

　　生：種（三聲）

　　生：種（四聲）

　　師：這個(gè)字是多音字，“種”（三聲）和“種”（四聲）都對(duì)。誰(shuí)能給“種”（三聲）說(shuō)一個(gè)詞？

　　生：種子

　　師：誰(shuí)能給“種”（四聲）說(shuō)一個(gè)詞？

　　生：種花，種樹(shù)。

　�、啤�“呀”

　　生：呀（有學(xué)生讀成二聲）

　　師：這個(gè)字怎么讀呢？仔細(xì)看，它的拼音上面是幾聲？哦，沒(méi)有聲調(diào)就是輕聲，那我們就輕輕地來(lái)讀。教師領(lǐng)讀兩遍。

　　“這是什么字呀？”聽(tīng)老師用“呀”說(shuō)了一句話(huà)，你能不能也用“呀”來(lái)說(shuō)一句話(huà)？

　　生：這是什么花呀？

　　生：你是誰(shuí)呀？

　�、恰�“艷”

　　師：這是什么字？

　　生：艷

　　生：鮮

　　師：到底是鮮還是艷呢？教師在黑板邊板書(shū)“鮮艷”。

　　師：這是什么詞？

　　生：鮮艷

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)�拆字游戲。你看，（手指一次蓋住“鮮”字的一半）這是什么字？（魚(yú)，羊）對(duì)了，魚(yú)羊怎么樣？鮮，而“艷”旁邊有一個(gè)字是（手指“色”）這一半是豐收的“豐”，顏色都豐收了，色濃不濃啊？顏色多了就是艷呀。

　　師：你能不能給“艷”說(shuō)一個(gè)詞？

　　生：鮮艷，艷麗

　　教師出示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？

　　生：很鮮艷

　　教師把花放在電腦的燈光下。

　　師：看，老師把這盆花放在燈光下，看看花變得怎么樣了？

　　生：更鮮艷。

　　生：格外鮮艷。

　�、恰�“語(yǔ)”

　　師：這個(gè)字在哪兒見(jiàn)過(guò)？

　　生：語(yǔ)文書(shū)上。

　　有幾個(gè)孩子忍不住把語(yǔ)文書(shū)拿起來(lái)。

　　師：來(lái)，拿起我們的語(yǔ)文書(shū)，翻到封面，我們一起指著來(lái)讀讀這個(gè)詞。