朗讀指導(dǎo)：

　�。薄⑿〗M合作，讀中感悟：

　　在讀通課文的基礎(chǔ)上討論：小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步

　　在學(xué)生理解感悟的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：

　�、拧⌒⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次?可用序號標(biāo)一標(biāo)。

　�、啤⌒⊙嘧用看慰吹搅耸裁�?可用自己喜歡的線條畫一畫。

　�、恰⊙嘧計寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥�?可用自己喜歡的符號圈一圈。

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　⑴　本文對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

　　⑵　指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。

　�。�、出示實物，利用實物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　一、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

　�。�、同桌之間互讀

　�。病⒔M內(nèi)讀

　�。�、小組之間比一比看誰讀的好

　　同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。

　　二、文本對話，體驗升華

　�。�、與小燕子對話：

　　小燕子，我想對你說。

　　我是小燕子，我想說。

　　２、挑戰(zhàn)小燕子：

　　再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？