�。�、回憶讀書方法，自主課文、合作識(shí)字：
老師：初讀課文時(shí)，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
學(xué)生：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音；讀通句子，把每一句話都讀正確。注意停頓，不讀破詞讀破句。
老師請(qǐng)學(xué)生同桌輪讀，相互正音；看插圖自讀。
老師出示本課十二個(gè)生字，小組合作。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員認(rèn)讀，并找出難讀字再讀幾遍，組內(nèi)交流識(shí)字方法，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“”小組內(nèi)玩“你讀我猜”游戲。
�。�、朗讀感悟第一段，自讀自悟第二段：
老師：春天，一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，小鴨和媽媽來到小溪邊散步，聽見嘩嘩的流水聲，小鴨說什么？
學(xué)生讀第一段：
老師：和你的同桌分角色讀讀小鴨與媽媽的對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學(xué)生：小鴨為什么要媽媽帶她去游泳？自己去不行嗎？
學(xué)生：媽媽為什么同意小鴨自己去游泳，她不愛自己的孩子嗎？
生：小鴨游泳時(shí)會(huì)遇到什么困難？他會(huì)怎么做？
學(xué)生：媽媽看到小鴨學(xué)會(huì)了游泳，會(huì)怎么想？怎么說？
老師引導(dǎo)學(xué)生再讀書，圖文對(duì)照，聯(lián)系實(shí)際，共同釋疑。
學(xué)生：我從圖上看到小鴨很小，她有點(diǎn)害怕，所以她要媽媽陪她一起游泳。
學(xué)生：媽媽說‘小溪的水不深’，自己去游沒有危險(xiǎn)，所以媽媽鼓勵(lì)小鴨自己去。
學(xué)生：我們猜小鴨游泳時(shí)，可能會(huì)嗆幾口水，也可能游一會(huì)兒就要問問媽媽。
學(xué)生：小鴨會(huì)游泳了，鴨媽媽真高興啊！她一定說：媽媽喜歡自強(qiáng)、自立的孩子！
……
老師：現(xiàn)在，你們就是小鴨，老師就是鴨媽媽，請(qǐng)你說出你的心愿。
學(xué)生嘗試?yán)首x。
生生合作、分角色再讀，老師引背第一段。
老師：河邊，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。山上，小鷹學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才第一段的方法自學(xué)第二段。師出示學(xué)習(xí)步驟：自主讀文──質(zhì)疑──釋疑──感情朗讀──積累語言。
４、合作表演，加深理解與體驗(yàn)，內(nèi)化“自信、自立”意識(shí)。 小組合作，自選角色練習(xí)，師參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像加上動(dòng)作和表情。師播放音樂，小組匯報(bào)表演，師生共評(píng)。
�。�、評(píng)價(jià)人物，暢談收獲：
老師：學(xué)了這一課，你想對(duì)小鴨、小鷹、自己說點(diǎn)什么？
學(xué)生自主選擇，暢談。
學(xué)生：我對(duì)自己說：“做一個(gè)像小鴨、小鷹一樣勇敢的孩子！”
學(xué)生：小鴨，你不依*媽媽，自己獨(dú)立學(xué)會(huì)了游泳，真了不起！以后，我也要向你一樣
……
６、分課時(shí)，抓重點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。
四、教學(xué)反思
本課教學(xué)，學(xué)生在充分地讀書中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小組合作學(xué)習(xí)中，能夠積極參與，主動(dòng)探究，面對(duì)畫面，能夠想出畫面以外的內(nèi)容，不僅如此，表演時(shí)還能充分發(fā)揮想象，將對(duì)課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語言，學(xué)生在表演中加深了理解和體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)和影響。
體會(huì)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是整合三維教學(xué)目標(biāo)的橋梁，本課的小組自主、合作、探究識(shí)字、讀文、表演、評(píng)價(jià)，都是使學(xué)生行進(jìn)在促使靜態(tài)知識(shí)內(nèi)化為自身血肉這一條路上，智慧在感悟中生成，潛能在體驗(yàn)中發(fā)展。
不足：小組合作表演時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分工，確定好角色，根據(jù)自己的角色深入揣摩語言、動(dòng)作、表情，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想像。
五、點(diǎn)評(píng)
新課程以學(xué)生自主、合作、探究為主要方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，如何讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，本課以“體驗(yàn)”為中介，分識(shí)字、閱讀、表演、評(píng)價(jià)等方面，作了努力。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在社會(huì)、生活實(shí)踐活動(dòng)或具體案例的分析中，通過學(xué)習(xí)者的親身參與和互動(dòng)，及對(duì)情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，從而掌握某些技能、策略，最終形成能力和某些行為習(xí)慣，建立某些情感、態(tài)度、觀念的過程。
首先，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變使體驗(yàn)學(xué)習(xí)成為可能，為落實(shí)“三維教學(xué)目標(biāo)”教者選擇設(shè)計(jì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓智慧在感悟中生成，潛能在體驗(yàn)中發(fā)展。
其次，我們看到導(dǎo)入時(shí)的畫面，內(nèi)容介紹使學(xué)生在身臨其境的情感體驗(yàn)中開始了學(xué)習(xí)；識(shí)字時(shí)的小組合作，組長(zhǎng)組織認(rèn)讀、識(shí)記；朗讀時(shí)的質(zhì)疑、釋疑、自讀自悟；表演時(shí)的分工、揣摩練習(xí)；評(píng)價(jià)時(shí)的啟發(fā)、影響……我們感到，教師在用多種方式詮釋著體驗(yàn)。葉老曾經(jīng)說：“體驗(yàn)的方式并非一途”，學(xué)生的任何一種試圖理解所做的努力，都可以說是體驗(yàn)。動(dòng)手也罷，動(dòng)腦也罷，獨(dú)立研索也罷，相互討論也罷，虔誠(chéng)請(qǐng)教也罷……
