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《雨點兒》教學設計17

2009-04-29 23:38:54     下載試卷     標簽:課件 語文 高中生活 哲理故事

  【教材分析】

  本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。

  本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強,文章的第五小節(jié)給我們留下“空白之點”、“頓歇之處”,有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的填充。本課的教學,就以第五小節(jié)為憑借,通過創(chuàng)設情境,不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的研讀興趣,引導學生自讀自悟,在學習過程中讓學生體驗生活。

  【設計理念】

  學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自學探究,自主合作,探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還

  【教學設計】

  一、創(chuàng)設情境,激趣導入

 。薄⑿蕾p課件《小雨沙沙》。

  今天老師給大家?guī)硪皇追浅:寐牭母瑁瑫男∨笥芽梢哉埜黄鸪?/p>

 。病偛,小朋友們聽到了什么?看到了什么?

 。场⒔裉,我們要去看看課文中的雨點兒又會發(fā)生怎樣的故事?我們來學習課文《雨點兒》。

  4、出示課題《雨點兒》。

  誰能把課題讀好?(讀時讓學生注意兒化音。)齊讀。

  二、讀文,識字,初探

 。、初探課文:

  想知道雨點兒會發(fā)生什么事情,請自己讀讀課文,特別要注意的是:讀通課文,讀準字音。不會的可以請教同學。

 。、識字,寫字:

 、拧∩謱殞殏兗敝牒托∨笥褌円娒媪。(出示生字)自己讀讀。

 、啤z查自學情況。指名讀,開小火車讀,齊讀。

 、恰〗虒W生字“方”。誰能說說第二筆是什么筆畫?

 、取懮“方”。

  3、讀文,感悟,明理:

 、拧W習句子:數(shù)不清的雨點兒,從云彩里飄落下來。

 、佟∽x:瞧,雨點兒來了!請自己讀讀這一句話。誰能讀?哪里讀得好?

 、凇±斫猓“數(shù)不清”,“云彩”,“飄落”這幾個詞。

 、邸≡僮x讀句子,看看有沒有不理解的地方?

  “數(shù)不清”:多得沒有辦法數(shù)清楚。在生活中,還有什么東西數(shù)不清?(如:頭發(fā),人,樹葉……)

  “云彩”:

  “飄落”:示范做“飄落”的動作。(用樹葉)

 、堋∑纷x:現(xiàn)在,能不能把句子讀好?自己讀,指名讀。

  ⑵ 品讀雨點兒的對話。

 、佟(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來,它們在半空中相遇了。會怎么樣呢?(要是你們在路上相遇會怎么樣?)讓我們?nèi)タ纯础3鍪揪渥樱?/p>

  半空中,大雨點兒問小雨點兒:“你要到哪里去?”

  小雨點兒回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”

  大雨點兒說:“我要去沒有花沒有草的地方。”

 、凇∽x讀句子:他們在干什么?(說話)我們可以從這些提示語中(點一點提示語)知道雨點兒們在對話。

  ③ 朗讀訓練:老師是小雨點,就在你面前,哪位小朋來做做大雨點兒來問問我?(師生合作)

  小雨點兒想問大雨點兒什么?(指名說)原來小雨點兒也想知道大雨點要去哪里?

  剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話,好嗎?找伙伴練一練。請學生讀一讀。分男女同學讀一讀。

 、恰∶骼恚

 、佟⌒∮挈c兒來到有花有草的地方,花和草會怎樣?是呀,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧!出示:不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。

 、凇〈笥挈c兒到哪里去了?哦,沒有花,沒有草的地方好看嗎?大雨點兒為什么要去這種地方?大雨點兒和小朋友們想得一個樣,不久,沒有花沒有草的地方,發(fā)生了很大的變化。讀句子:沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草。

 、邸〈蟮刈兊萌绱嗣利,是誰的功勞呢?要是你是小花小草,有什么想對雨點兒說的嗎?讓我們一起帶著對雨點兒的喜愛,對雨點兒的感謝,去讀讀最后一小節(jié)。

  四、課的延伸

  學了課文,我們從課文中知道雨點兒給了小花小草充足的水分。有花有草的地方,花更紅了,沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草。雨點兒還會給大家?guī)硎裁春锰?小朋友們回家去問問爸爸媽媽,也可以自己查找一下資料。明天,把你們知道的知識告訴老師和小朋友,好嗎?

來源:本站原創(chuàng)

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