【學習目標】

　　１、學會復(fù)韻母ai ei及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。

　�。病⒛軠蚀_拼讀聲母與ai ei組成的音節(jié)。

　�。�、由扶到放，實現(xiàn)學法的遷移。

　�。�、培養(yǎng)學生的學習拼音的樂趣。

　　【教學過程】

　　一創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入

　　１、游戲摘蘋果。

　�。�、按順序排隊，齊讀單韻母。

　�。�、小結(jié)這六個叫什么韻母？

　　揭題今天我們要學習由兩個單韻母合成的新韻母，叫復(fù)韻母。

　　二、導(dǎo)練結(jié)合，學習復(fù)韻母

　�。薄⒊鍪緢D片，試說圖意，引出ai音。

　　２、ai是由哪兩個單韻母合成的？

　　３、抽動卡片，揭示發(fā)音規(guī)律先發(fā)a音，慢慢向 i 滑動，氣流不中斷。

　�。�、練習發(fā)ai音。

　�。�、怎樣記住ai？順口溜a在前，i在后，ai ai ai。

　　６、指導(dǎo)在四線格中書寫ai，生練寫。

　　７、給ai標調(diào)，學習標調(diào)口訣。

　�。�、練讀ai的四聲。

　　三、趣味游戲，拼讀訓(xùn)練

　�。�、把五個頭飾（ai d t n l）戴在參加游戲者的頭上。

　�。�、游戲規(guī)則小聲讀讀自己頭上的字母，老師叫到誰，誰就來到老師身邊，告訴大家“你是誰”。

　�。�、指名試拼

　　四、由扶到放，學習復(fù)韻母

　�。薄⒅v故事，引出ei音。

　�。�、生練習發(fā)ei音。

　�。�、誰能編個順口溜記住ei？

　�。�、指名寫ei，師生評價，生練寫。

　�。�、指名上臺給ei標聲調(diào)，評價。

　　６、練讀ei的四聲。

　�。贰⒂脻L動轉(zhuǎn)盤練習拼讀

　�。浮⒂�“fei”組詞，再用“fei ji”說一句話。

　　五、師生互動，鞏固練習

　�。薄⒂螒蚵犚襞e卡片。

　�。�、同桌互聽互評。

　�。�、練讀ai ei四聲。

　　六、拓展延伸，實踐作業(yè)

　　制作字母卡。

　　【教學反思】

　　上課之前，我一直擔心，農(nóng)村的孩子接受能力會不會很差？他們能否配合我上好這節(jié)課？我反復(fù)修改我的教案，最終才定下現(xiàn)在的教學設(shè)計�？晌疫�是沒有多大的把握，因為這畢竟是我跟他們上的第一節(jié)課，而且是在眾目睽睽下的公開課。

　　隨著課堂教學的進行，我的緊張和擔憂漸漸消失，他們樂于回答我的問題，樂于參與我的活動，我的計劃一直順利地進行到下課。我想這和我在課前做好充分的估計和精心的設(shè)計是分不開的。

　　我以游戲貫穿課堂教學的始末，在每個環(huán)節(jié)都穿插游戲，這樣孩子們精力集中，絲毫沒有疲倦。當我以“摘蘋果游戲”復(fù)習單韻母導(dǎo)入新課時，孩子們爭先恐后地上臺摘“蘋果”，老師和孩子的距離一下子拉近了。新授中，我變換多種形式做拼讀音節(jié)的游戲。首先是帶頭飾拼讀，我請帶d字母頭飾的學生上臺，沒想到底下卻喊道“小d小d快上來。”顯然孩子們的情緒已完全融入課堂。教學ei的拼讀時，我變換另一種形式，用滾動轉(zhuǎn)盤賽讀音節(jié)。我說“誰愿意接受挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功者，我將獎給他一個大拇指。”當?shù)谝粋�挑戰(zhàn)成功者拿到獎品時，我看到他燦爛的笑容，隨后涌現(xiàn)了更多的挑戰(zhàn)英雄。

　　課前我設(shè)計教完ei的讀音就讓學生上臺嘗試書寫和標調(diào)，原本估計難度會較大，沒想到學生爭著要上臺書寫，而且把ei寫很得緊湊，更讓我高興的是，讀了一遍標調(diào)口訣就能準確地給ei標上聲調(diào)。這給了我一大啟示教前先讓學生感悟發(fā)現(xiàn)更能激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的思維能力。

　　“不能否定孩子的任何一點發(fā)現(xiàn)。”這是我的另一個感觸。我用“f i j ”讓孩子說一句話，有一個孩子迫不及待地站起來，邊比劃，邊說“飛機后面有一個……”他搔搔頭皮，不知怎么表達。我笑著對他說“我知道你要說什么了。你是說飛機后面有兩個螺旋槳吧！”他點點頭，笑著坐下。隨后有許多雙小手舉起，“飛機像小鳥。”“你的想象力真豐富。”盡管他們的見識是那么的粗淺，他們的想象是那么的單純，可對于他們，就是一種新的發(fā)現(xiàn)。沒有老師的肯定和激勵，孩子們就不可能有更多的靈感閃現(xiàn)。

　　這是一節(jié)真實、樸素但又不乏生動的課，它讓我體會到只要用心地鉆研教材，課堂上就會有亮點出現(xiàn)。