【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei組成的音節(jié)。
�。�、由扶到放，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的遷移。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、游戲摘蘋(píng)果。
�。�、按順序排隊(duì)，齊讀單韻母。
�。�、小結(jié)這六個(gè)叫什么韻母？
揭題今天我們要學(xué)習(xí)由兩個(gè)單韻母合成的新韻母，叫復(fù)韻母。
二、導(dǎo)練結(jié)合，學(xué)習(xí)復(fù)韻母
１、出示圖片，試說(shuō)圖意，引出ai音。
２、ai是由哪兩個(gè)單韻母合成的？
�。�、抽動(dòng)卡片，揭示發(fā)音規(guī)律先發(fā)a音，慢慢向 i 滑動(dòng)，氣流不中斷。
４、練習(xí)發(fā)ai音。
�。怠⒃鯓佑涀i？順口溜a在前，i在后，ai ai ai。
�。�、指導(dǎo)在四線格中書(shū)寫(xiě)ai，生練寫(xiě)。
�。贰⒔oai標(biāo)調(diào)，學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)口訣。
８、練讀ai的四聲。
三、趣味游戲，拼讀訓(xùn)練
１、把五個(gè)頭飾（ai d t n l）戴在參加游戲者的頭上。
�。�、游戲規(guī)則小聲讀讀自己頭上的字母，老師叫到誰(shuí)，誰(shuí)就來(lái)到老師身邊，告訴大家“你是誰(shuí)”。
�。�、指名試拼
四、由扶到放，學(xué)習(xí)復(fù)韻母
�。�、講故事，引出ei音。
�。�、生練習(xí)發(fā)ei音。
�。场⒄l(shuí)能編個(gè)順口溜記住ei？
�。�、指名寫(xiě)ei，師生評(píng)價(jià)，生練寫(xiě)。
�。�、指名上臺(tái)給ei標(biāo)聲調(diào)，評(píng)價(jià)。
６、練讀ei的四聲。
�。贰⒂脻L動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)練習(xí)拼讀
�。浮⒂�“fei”組詞，再用“fei ji”說(shuō)一句話。
五、師生互動(dòng)，鞏固練習(xí)
�。�、游戲聽(tīng)音舉卡片。
�。�、同桌互聽(tīng)互評(píng)。
�。�、練讀ai ei四聲。
六、拓展延伸，實(shí)踐作業(yè)
制作字母卡。
【教學(xué)反思】
上課之前，我一直擔(dān)心，農(nóng)村的孩子接受能力會(huì)不會(huì)很差？他們能否配合我上好這節(jié)課？我反復(fù)修改我的教案，最終才定下現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)�？晌疫�是沒(méi)有多大的把握，因?yàn)檫@畢竟是我跟他們上的第一節(jié)課，而且是在眾目睽睽下的公開(kāi)課。
隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，我的緊張和擔(dān)憂漸漸消失，他們樂(lè)于回答我的問(wèn)題，樂(lè)于參與我的活動(dòng)，我的計(jì)劃一直順利地進(jìn)行到下課。我想這和我在課前做好充分的估計(jì)和精心的設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的。
我以游戲貫穿課堂教學(xué)的始末，在每個(gè)環(huán)節(jié)都穿插游戲，這樣孩子們精力集中，絲毫沒(méi)有疲倦。當(dāng)我以“摘蘋(píng)果游戲”復(fù)習(xí)單韻母導(dǎo)入新課時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)摘“蘋(píng)果”，老師和孩子的距離一下子拉近了。新授中，我變換多種形式做拼讀音節(jié)的游戲。首先是帶頭飾拼讀，我請(qǐng)帶d字母頭飾的學(xué)生上臺(tái)，沒(méi)想到底下卻喊道“小d小d快上來(lái)。”顯然孩子們的情緒已完全融入課堂。教學(xué)ei的拼讀時(shí)，我變換另一種形式，用滾動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)賽讀音節(jié)。我說(shuō)“誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功者，我將獎(jiǎng)給他一個(gè)大拇指。”當(dāng)?shù)谝粋�(gè)挑戰(zhàn)成功者拿到獎(jiǎng)品時(shí)，我看到他燦爛的笑容，隨后涌現(xiàn)了更多的挑戰(zhàn)英雄。
課前我設(shè)計(jì)教完ei的讀音就讓學(xué)生上臺(tái)嘗試書(shū)寫(xiě)和標(biāo)調(diào)，原本估計(jì)難度會(huì)較大，沒(méi)想到學(xué)生爭(zhēng)著要上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，而且把ei寫(xiě)很得緊湊，更讓我高興的是，讀了一遍標(biāo)調(diào)口訣就能準(zhǔn)確地給ei標(biāo)上聲調(diào)。這給了我一大啟示教前先讓學(xué)生感悟發(fā)現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的思維能力。
“不能否定孩子的任何一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。”這是我的另一個(gè)感觸。我用“f i j ”讓孩子說(shuō)一句話，有一個(gè)孩子迫不及待地站起來(lái)，邊比劃，邊說(shuō)“飛機(jī)后面有一個(gè)……”他搔搔頭皮，不知怎么表達(dá)。我笑著對(duì)他說(shuō)“我知道你要說(shuō)什么了。你是說(shuō)飛機(jī)后面有兩個(gè)螺旋槳吧！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著坐下。隨后有許多雙小手舉起，“飛機(jī)像小鳥(niǎo)。”“你的想象力真豐富。”盡管他們的見(jiàn)識(shí)是那么的粗淺，他們的想象是那么的單純，可對(duì)于他們，就是一種新的發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有老師的肯定和激勵(lì)，孩子們就不可能有更多的靈感閃現(xiàn)。
這是一節(jié)真實(shí)、樸素但又不乏生動(dòng)的課，它讓我體會(huì)到只要用心地鉆研教材，課堂上就會(huì)有亮點(diǎn)出現(xiàn)。
