一、教材簡析

　　《紙奶奶的生日》是人教版九年義務教育，五年制小學語文教材第五冊第35課的內容。它是一篇獨立閱讀課文，以科學童話的形式介紹了各種紙的性質、作用，使學生初步了解紙的發(fā)展變化，體會到科學的發(fā)展與社會的進步，本文最大的特點是融科學性較強的知識，于童話故事之中，深入淺出，生動有趣，符合兒童的口味。

　　二、學情分析

　　三年級的孩子善于表現、樂于合作、敢于想象，極富趣味色彩的科學知識又會引起學生濃厚的學習興趣，印上文字可以當報紙看，折疊起來可以當千層餅吃似乎有些離奇；而紙做的杯子居然能夠燒水做飯，似乎難以想象，這些事實中的疑惑，自然會驅使孩子們主動研究、探索。此時我抓住契機，把自由的時空還給學生，讓學生親手實驗，讀中理解，合作探究，網上查詢，全新的學習環(huán)境和學習方式，自然會使學生在建構知識的過程中獲得積極的情感體驗。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能。

　　掌握文中介紹的各種紙的作用、性質，強化瀏覽、朗讀、分角色等不同方式的讀。

　　2、過程與方法。

　　利用自主、合作、探究的學習方式，開放課堂，通過動手操作，網上查詢，交流匯報，培養(yǎng)學生的合作意識、表達能力、實踐能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　網絡的開發(fā)利用，讓學生耳目一新，促使他們踏足紙的世界，了解紙的發(fā)展變化，體會到科技的發(fā)展與社會的進步。

　　為順利地完成三維目標，我把“自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造學習”融于教學的全過程之中，采用“情境導學法、多媒體演示法、網絡資源共享法”等激發(fā)學生樂學、會學、能創(chuàng)、求美，進而在教學中體現我校創(chuàng)美教育的教學特色。

　　四、設計特色

　　1、教學要憑借教材，又要發(fā)展于教材。本節(jié)課，我創(chuàng)造性地使用了教材，對教學的內容進行了拓展和延伸，以課文為基礎，添增紙的歷史，紙的種類，紙的制作，紙的回收，紙的作用等多方面的內容，發(fā)揮了教材的“載體”作用，在有限的時空內讓學生獲取最多的信息。而要順利地完成我這一超大容量的教學設計，就必須把語文教學同現代信息技術有機地進行整合，廣泛地開發(fā)和利用網絡資源，才能使這超大容量的教學得以實現。考慮到三年級學生的信息技術水平，他們還不具備上因特網的能力，即使個別學生達到了這個水平，如果讓他們在網絡這個若大的空間內搜尋有關紙的資料，無異于大海撈針，哪怕是找到了，他們還是缺少鑒別和整理的能力。這樣一來，網絡的有效利用率就會大大降低，針對這一實際情況，我把我添增的內容做成了一個封閉的網絡，以網頁的形式，展現于學生眼前，學生單擊鼠標就可以正常操作，而呈現于學生面前的都是具有利用價值的資源。既省時、又高效，而這個網絡的空間對學生又充滿了極大的誘惑。三年級的孩子大部分都沒有上過網，但“上網”這個時代名詞孩子卻非常熟悉，當得知在課堂上有機會上網的時候，他們一定會非常地興奮，那么在實踐的過程中，使學生切身感受到信息技術的重要和網絡世界的神奇。我校同電教館實現教育聯網，為我們我們每一位任課教師的工作提供了極大的方便，我們可以隨時到電子備課堂登錄教育網，查閱所需的資料，而我這次課件的制作，其中大部素材都是從雞西教育網資源中心下載得到的，我還把網址介紹給學生，讓有條件的學生回家上網，廣泛收集信息，個別學生有價值的東西，我也利用在課件當中。同時，我鼓勵學生熟讀課文，為幾種紙娃娃配音，使學生參與課件的制作，這也是一種教學機制，使預習達到最佳效果。我這種課件的設計，轉變以往的課件為課堂服務的傾向，實現了課件真正為學生服務的宗旨，我認為在課件的制作上，這也算是一次嘗試。

　　2、生活中的語文資源無處不在，課前讓學生利用各種途徑廣泛收集資料，從剛才的課堂我們不難看出，學生的確下了一番功夫，紙是東漢蔡倫發(fā)明的，而學生查找到早在西漢時就已經有了可供書寫的紙張；最早的紙叫麻紙；網上下載了一些剪紙作品等等，這都足以說明學生收集整理信息的過程，實際上就是學生獲取知識的過程。通過這節(jié)課，我還感覺到了學生本身就是最有價值的資源，我利用評價的導向作用，激勵學生利用字典、《少兒百科全書》等工具書，了解各種紙及與紙相關的知識，極具表現欲望和成功意識的孩子們，為了得到老師的贊許和同學的掌聲，每個人都在努力，自然為新課的實施掃清了障礙。

　　3、真正做到了以人為本，發(fā)揮學生主體地位，由始至終學生們都在自由地活動，開放思維、開放內容、開放教法、開放課堂。

　　五、教學流程

　�。ㄒ唬�、談話導入，創(chuàng)設情境

　　我用簡煉的語言為學生概述了紙奶奶的歷史意義，呼吁同學們唱出心底最動人的歌，伴著柔美的音樂，學生自然會入情入境，步入紙奶奶神圣的生日會。此時，我播放課件，幾個活潑的紙娃娃躍然于眼前，向紙奶奶展示自己的本領，喚起學生的童趣。使學生從感性上了解各種紙的特性，從而敲開了學生的智慧之門，也敲響了學生好奇的前奏，為探索新知，做下鋪墊。

　�。ǘ�）、自由開放，合作探究

　　心理學研究表明，自由是人性的第一需求，而孩子們的這種渴望尤為強烈。故此，為了讓學生的潛質得到最大限度的發(fā)揮，我為學生搭建了自由民主、合作探究的平臺，允許學生選擇喜歡的伙伴，喜歡的課題，喜歡的學習方式，學生仿佛進入了一個自由王國，讀中理解、親手實驗、網上查詢，學生在融洽的氛圍中，無拘無束，真正使學生的思維動起來，想象飛起來，課堂活起來。在濃烈的學習情境中，研究的過程中，大膽的想象中初步完成三維目標。而我呢，也只是一個合作者參與其中，像伙伴一樣同學生們站在同一起點去探究紙的奧秘。

　�。ㄈ�）、組際交流，匯報展示

　　自由的時空做孩子們想做的事，或多或少都有些許的收獲，為達知識的共享，我給學生大量的時間交流匯報，使學生從多角度，多方位去了解紙的發(fā)展變化，性質作用，奇思妙想的大膽設計，在交流中自然會豐富知識，拓寬視野。課堂中，學生開心地實驗匯報，開心地登錄網頁。而我則在一旁鼓勵、表揚、頷首微笑，使學生永遠充滿自信，保持愉快的心情與濃濃的興趣。學生在交流中了解熟悉各種紙的性質作用，紙的悠久歷史，紙的種類功能及紙的光輝未來。使學生的知識本位遠遠高于知識的載體—教科書。

　　六、板書設計

　　我以卡片的形式將教學重點浮于板面，鮮艷的色彩，別致的造型，突出本課的知識主體，簡潔生動、一目了然。

　　下面用一句來結束我今天的說課：

　　“課堂是生命涌動的場所，在新課程中，師生是站在同一方向的探索者，我有信心和我的學生們共同成長。”