我的發(fā)現(xiàn)

　　本部分包含發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律和多音字用法兩項內(nèi)容。

　　教材首先是字、詞同時呈現(xiàn)，做到了字不離詞；然后突出呈現(xiàn)“我會認”的六個生字，便于學生前后聯(lián)系把握學習目標。學習伙伴的提示暗示了一種識字方法，即：運用“熟字相加”的方法記生字。

　　教學時可先讓學生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，找同學交流交流。也可以啟發(fā)學生想想這些字還可以用什么方法識記。

　　可以用拼字游戲鞏固識字。學生自制生字部件的卡片，進行拼字練習。老師還可以制作幾個本課生字以外的漢字部件，讓學生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶—方→房、田—心→思、口—貝→唄、月—各→胳。

　　“我會填”是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象。

　　“我會認”里的六個生字要當堂認識�？梢杂蒙�字卡鞏固，或通過讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如：歷史、經(jīng)歷、歷歷在目。

　　可采取激勵的方式組織教學。如，“書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了“歷”字是由兩個認識的字組成的，你們誰發(fā)現(xiàn)其他幾個字的特點了嗎？”

　　日積月累

　　本部分包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內(nèi)容。意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養(yǎng)學生的愛心。

　　“讀讀記記”有六個偏正式短語，要求反復朗讀。“健康的身體”要求讀出自信的語氣，“火紅的太陽”要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出“羨慕”、“寒冷”、“遙遠”、“心愛”的意味來�？梢赃M行口頭擴展練習：如()的身體，()的眼光。還可以創(chuàng)設(shè)情境進行感悟。如，“羨慕的眼光”：××同學學習好，品德也好，被學校評為“十佳少先隊員”，我們掌聲祝賀！(這時稍停，學生就會看××同學)，這種眼光就是“羨慕的眼光”。

　　“我會填”是根據(jù)例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感嘆號。要填的第一句也可以填問號。要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。教師可口頭再說幾個句子，讓學生根據(jù)語氣說說應(yīng)該用什么標點符號。

　　“我會讀”要求誦讀兒歌。重點是通過各種形式的讀，讓學生讀出感情。要求做到邊讀邊想，不會認的字可以問一問周圍的同學。在學生自讀的基礎(chǔ)上，讓學生說說從兒歌中體會到什么。然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　口語交際

　　本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經(jīng)為學生創(chuàng)設(shè)了情境�？谡Z交際活動可以安排以下環(huán)節(jié)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　播放幫助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片，讓學生說說自己的想法。

　　二、情境對話

　　介紹幾種幫助殘疾人的情況(如，盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學上體育課)，讓學生說說應(yīng)該對殘疾人說些什么，做些什么。

　　先在小組里說，再全班交流。

　　三、說唱結(jié)合，讀說結(jié)合

　　1?結(jié)合“展示臺”的《愛的奉獻》或者其他歌曲，說說為什么要關(guān)愛殘疾人。

　　2?朗讀有關(guān)殘疾人的故事或其他文章，提出問題來討論，或者交流自己聽后的感想。

　　展示臺

　　展示活動可以讓學生自己組織、開展，體現(xiàn)自主性。教師要做好指導。

　　1?在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，并提醒學生注意保存。

　　2?讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置。

　　3?課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字貼在課室“生活識字區(qū)”里�？梢赃M行個人表演或小合唱。

　　4?讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；講關(guān)愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事；記名言。

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