課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。課文生動有趣，便于激發(fā)學生角色體驗的興趣。可是要讓學生真正進入童話世界，我想還是應(yīng)抓住老鷹和小鷹的對話，在反復朗讀中，不斷加深對老鷹和小鷹的語言的理解，不斷加深對老鷹和小鷹的動作、神態(tài)、思想、情感的變化和發(fā)展的體會和感悟。“語言文字”應(yīng)始終是教學的出發(fā)點和歸宿。

　　“我已經(jīng)會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”這三句話分別是小鷹飛到“大樹的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所說的話。“飛得只比大樹高，還不算會飛”、“飛得只比大山高，還不算會飛”、“孩子，你往上看”。這三句是老鷹對小鷹關(guān)于“會飛”的回答。教學時，可引導學生抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”、“還不算會飛”、“孩子”、“往上看”等關(guān)鍵詞語逐句展開品讀，體會小鷹的心情和老鷹的態(tài)度，讓學生在朗讀中進入童話的角色。

　　這篇課文的內(nèi)容雖然比較簡單，但細細品讀，文本的語言十分精彩。所以，對于童話語言文字的理解應(yīng)是教學的重點。要讓學生較好地理解并運用文本展示的精彩語言，并不是靠教師的解說，而是應(yīng)依靠朗讀來實現(xiàn)。比如引導學生學習“我已經(jīng)會飛啦！”這句話，“已經(jīng)”以及語氣詞“啦”是品讀的關(guān)鍵。教師可以先指名學生讀一讀，讓大家一起來評判，當體會出小鷹初次學飛行的心情時可以讓學生再一次練讀，然后再請學生朗讀，在此基礎(chǔ)上，引導學生像小鷹那樣用“已經(jīng)”來說一句話。這一步的學習，不但讓學生很快進入了情境，而且又結(jié)合情境進行了語感的訓練，同時完成了課后第四個習題。

　　《語文課程標準》上明確指出：對于低年級的學生，不僅要引導他們喜歡“讀書”，還要幫助他們喜歡“說話”。這一課關(guān)于“說”的留白處很多，課文最后一個自然段應(yīng)是最能引發(fā)學生“說”的地方，但是我想，這所謂的“說”不能是一種“空說”，也應(yīng)以“讀”為本，引導學生有所“思”，有所“悟”，在思、悟的過程中學著“說”。

　　小鷹聽了老鷹的話，看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會怎樣對媽媽說呢？這一環(huán)節(jié)的教學，可以根據(jù)學生回答情況，將《練習4》中的四個成語放到這里來理解、體會。從而幫助學生進一步感悟文本主題思想、積累語言、內(nèi)化語言。

　　童話的語言是生動形象的，教師只有以“語言文字”為基礎(chǔ)，才能較好地引領(lǐng)學生進入童話世界，引導他們?nèi)テ纷x文本、理解文本，體會文本，感悟文本，最終幫助他們學好語言。