學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住人物語言、神態(tài)、體會人物情感。

　　2、聯(lián)系生活實際體會妮妮對奶奶的關(guān)心，學會關(guān)心長輩，關(guān)心他人。

　　學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：在讀中體會人物的情感。

　　學習準備：燈片風鈴

　　一、復習引入

　　1、出示風鈴.孩子們都見過風鈴，它會發(fā)出怎樣的聲音呢？我們來聽一聽，好聽嗎？有一個叫妮妮的孩子也有一串風鈴，她會把它掛在哪里呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第七課《紫色的風鈴》。

　　2、師：這一課的生字朋友，你還認識它們嗎？我們今天又來和它見見面，打打招呼吧。

　�。�1）出示生字測讀。(抽生讀、開火車讀、齊讀)

　�。�2）讀詞，選擇你喜歡的詞造句。（抽讀、齊讀）

　　愣住照耀皺紋布滿舒展寂寞陪伴風鈴

　　二、讀中體會，品味感情

　　1、（師：孩子們對字詞掌握得真不錯，課文讀得好不好呢？老師要請孩子們分自然段朗讀課文，比一比誰讀得最好，學生讀自己喜歡的自然段）。（抽生評，正音）

　　2、剛才同學們讀了課文，這篇課文主要講了什么？我們一起來看看。

　　（燈片出示）（）買來一串（）送給妮妮，要把紫風鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風鈴掛在（

　�。�，讓風鈴陪著奶奶，奶奶不再（）

　　3、孩子們，剛才我們知道了課文所講的主要內(nèi)容，現(xiàn)在來告訴老師，你讀懂了什么？從課文中哪兒知道的？把有關(guān)句子讀一讀（抽學生匯報）

　　4、還有哪些地方不明白？再讀讀課文。在不明白的地方做上記號，在小組內(nèi)交流。通過組內(nèi)交流和感情朗讀，你還有哪些不明白的地方嗎？

　�、倮斫庠~語。采用換詞法、聯(lián)系生活實際或者上下文、做動作等方法理解詞語，重在感悟。

　　愣住：呆住了，沒想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不過神的樣子）

　　布滿：散布、分布。

　　皺紋：（奶奶）臉上因收縮形成的一凸一凹的條紋。

　　寂寞：清凈、孤獨。

　�、诟形蚓渥�。

　�。�燈片出示問題）⑴妮妮為什么不把紫風鈴掛在自己的房間里，而要掛在奶奶的床前呢？

　�。ㄒ驗樽巷L鈴發(fā)出“叮咚——叮咚”的聲音很好聽，可以陪著奶奶，讓奶奶不寂寞。妮妮很愛她的奶奶。）

　�。�妮妮這種做法可看出她是個尊敬老人的好孩子）

　　⑵同學們，還有什么辦法讓奶奶不寂寞呢？

　�。ɡ�用空余時間陪奶奶聊聊天；給奶奶講故事；暖和的天氣里用輪椅推著奶奶去公園玩一玩，到處看一看；和奶奶一起玩折紙游戲……）

　�、强磥�，同學們和妮妮一樣都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫風鈴輕輕地唱起歌兒：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同學們想一想紫風鈴在唱什么呢？

　�。�妮妮真乖；妮妮做得對；妮妮是個懂事的好孩子；妮妮真是個尊敬老人的好孩子）

　　5、紫風鈴的聲音好聽嗎？我們來聽一聽。你聽到了怎樣的聲音？（抽學生回答）

　�。�1）課文中也有兩句描寫風鈴聲音的句子，我們來對比它們有什么不同。燈片出示并對比讀描寫風鈴聲音的兩句話：

　�、亠L兒一吹，紫風鈴“叮叮—咚咚”，聲音真好聽。-

　�、谝魂囄�風拂來，紫風鈴輕輕地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”

　　自讀后抽讀。這兩句中的意思有什么不同？體會對事物實實在在的描寫和擬人化描寫的異同。

　�。ǖ谝痪涫菃沃革L鈴的聲音；第二句是包含著風鈴在唱歌夸妮妮的意思）

　�。�2）指導朗讀：我們一起來讀一讀四、五自然段，體會體會風鈴對妮妮的贊美吧！

　�。�3）孩子們表現(xiàn)真不錯。請你們在小組內(nèi)自由讀一讀課文，喜歡哪段就讀哪段，讀正確、讀流利、盡量做到有感情。邊讀邊想想你為什么喜歡它。

　　6、抽學生匯報：誰愿意把自己喜歡的或覺得自己讀得最有感情的地方讀給大家聽一聽？

　　（先小組內(nèi)練習讀，要求人人動口，再自愿在全班讀，讀后評議。）

　　7、你喜歡妮妮嗎？為什么？

　　交流：在家里，你是怎樣對待長輩的？今后會怎么做？

　　三、拓展遷移，升華感情

　　妮妮是個關(guān)心長輩的好孩子，咱們班的同學在這方面也做得不錯。尊敬、關(guān)心長輩從古至今是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，誰能把自己知道的有關(guān)尊敬長輩的故事講給大家聽？

　　四、作業(yè)。

　　把這個故事演一演或把你這節(jié)課懂得的道理講給爸爸、媽媽聽。

　　板書設(shè)計：

　　紫色風鈴

　　媽媽

　　買夸

　　送

　　奶奶妮妮（尊敬老人）

　　夸