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一、導入新課

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、檢查預習情況

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、自讀自悟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、拓展延伸：（說話練習）

 

 

 

五、總結寓言道理

師：同學們，今天我們一起來學習第24課《寓言兩則》。一起跟老師把課題寫一遍。你能來把課題讀一讀嗎？

師：你真了不起！這里邊有兩個生字，誰再來讀一讀？誰還想讀？一起讀。

師：讀了課題你有什么問題想提出來的嗎？（什么是寓言？）誰能幫他解決這個問題？ （寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理）

師：那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事嗎？補充

師：這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“兩則”。 今天我們先來學習第一則《揠苗助長》。 伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。

 

  課前大家預習了嗎？，下面老師來檢查一下。

1、檢查生字詞的讀音，出示生字。

師：這些生字你都掌握了哪些？指名學生說 。

師：那這些詞語你能來讀一讀嗎？

　寓言    兩則      宋國     焦急     筋疲力盡  納 悶   興致勃勃   枯死

師：這些生字中，你覺得哪些字在字形、字音上有必要提醒同學們注意的？

齊讀

2、生字學會了，老師還要看看你們的書讀得怎么樣，誰來讀一讀？補充

3、 現在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？

明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

4、這樣的理解只是理解了這個成語的本意，到底這個詞還有什么比喻義呢，我們深入學習課文以后就知道了。

 

這篇課文很有意思，咱們可以把它排成一個課本劇，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作、語氣，把這個人當作自己，來，自己先試著讀讀課文。看看事情到底是怎么發(fā)生的。

（一）第一自然段

1、指名讀課文

從他的朗讀中，你體會到他是怎樣的語氣？（焦急）從文中的什么地方可以看的出來呢？

出示: 宋國有個農夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看�？伤�總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。

（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望得不得了）課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個詞讀讀，看有什么不同。

（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都來）

師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？能通過你的朗讀來表現一下嗎？

（3）我們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）

（4）這一段當中還有哪些地方表現出他很希望自己的禾苗長得快些？

出示：“可他覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。”

師：他讀得怎么樣啊？誰能來評價一下？（突出了幾個字“一點兒也沒有長”）

師：真的一點兒也沒有長嗎？

師：這個人為什么覺得一點兒也沒有長？

師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。

師：現在誰能用“因為……所以……”的句式來總結一下這一段的意思？

過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節(jié)，看看他想到了一個什么辦法？

（二）第二段

師：他想出了怎樣的辦法？

出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快地生長。

師:：想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？

師:：雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會是這樣的表情呢？（總算是看到了自己的禾苗生長了一大截）

補充

師:：你能讀出這種既高興又累的感覺嗎？試試看！誰再來讀？齊讀

過渡：看著自己想出來的辦法，農夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請同學們默讀課文的第三自然段。

（三）第三段

出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

生：認為自己的辦法很好！

師：你是從文中的那些地方看出來的呢？（興致勃勃） 他又為什么興致勃勃呢？

生：想到自己的禾苗長高了，心里自然很高興了

師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這么做對極了。

師：你們也能試著讀一讀嗎？齊讀

（四）第四段

過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢？

師：為什么禾苗都枯死了呢？

生：（太著急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規(guī)律。

師：如果你是這個農民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說些什么呢？

（禾苗要慢慢地長，急著長只會是壞事）

師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事，這----就叫做“揠苗助長”�，F在你知道這個成語的比喻義了嗎？

（五）表演內化

這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看��？先請同學們自己在小組里練習一下，一會我們找同學上來演一演（教師下去和學生一起探討）

學生表演（評價）

補充

 

老師曾經就碰到過這樣一位媽媽，她要求她的孩子學鋼琴，可她的孩子在一學期內沒有能達到她的要求，她就責怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長”這個詞，對她說點什么嗎？

 

師：學習完了這則寓言你們明白了什么道理呢？

生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。

欲速則不達。

師：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

補充：

出示：（掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、坐井觀天） 指名讀

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

補充：

其他同學邊聽邊思考完成填空：

出示：古時候有個人，因為想讓自己的禾苗          就把禾苗        結果       。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

補充：

出示圖畫：觀察人物圖畫，你能用你學過的詞語來形容一下他的表情嗎？

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

補充

師：表演結束了，老師想采訪一下他們。

師：農夫，你看到你的禾苗長了一大截，心里怎么樣��？”

農夫：高興啊，再累我也高興，總算看見我的禾苗比別人的又長高了一大截。

師：小禾苗，被農夫拔了上來，你有什么感覺？你想對禾苗說些什么嗎？

生：（我難受死了，覺得好疼�。�（我疼死了，剛剛在泥土里生根，又被拔上來了）（我覺得我吸不了養(yǎng)分了，喘不過氣來了�。�

生：你這樣把我們活生生地拔出來，你會后悔的。

師：同學們，看到這樣的場景，你想對農夫說點什么呢？

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   戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。
有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。

一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？

 

1、指名試讀課題。 

（1）板書“鷸”字，學生書空并數出筆畫。 補充

（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。補充

（3）齊讀課題。

2、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。

（1）生自己練習朗讀。

（2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯處。
3、指名讀：提出建議或表揚。

4、學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個什么故事。

 

1、指導有感情朗讀。

重點指導：

（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，沒有了水。你就會干死在這河灘上！”讀出鷸“生氣”的語氣。
（2）蚌毫不示弱，說：“今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。 補充

重點引導學生體會“互不相讓”。板書：互不相讓 

2、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結果？

（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

3、回顧歷史故事。 

當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？補充

 

師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。

出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

 

選擇一項適合你的作業(yè)：

1、把自己新編的故事寫下來。

2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

補充

（出示“鷸”圖片）認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？

補充

（出示“蚌”圖片），認識蚌。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

補充

1、指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。

2、兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來；指派代表表演。

 

 

 

補充體會寓言的魅力。 

師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！

板書： 寓言 

 你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板書設計：

鷸        蚌

↘    ↙

相爭

（互不相讓）

↓↓

漁夫得利

 

 

 

 

 

 

 

教學后記：

讓學生講故事，其實是一種積累，因為學生完全可以仿照原文中的句子，在講的過程中，加深了理解，無形中也就進行了語言積累。這種說故事又是創(chuàng)造，讓學生學習使用文言表達自己的想法。學生的想像部分要*自己感受的組織句子，從學生說的結果來看，這種目的基本達到。新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在這里，我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向學生描述的做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。