一、教學目標：

　　1、會認15個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。

　　二、重、難點：

　　1、重點：正確掌握生字的音形義。

　　2、難點：理解課文內容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

　　三、時間安排：2課時

　　四、課前準備：

　　課件、生字卡、科學家說過的一些名言。

　　五、教學方法：小組合作、探究方法。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、初步談話：

　　同學們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？

　　2、談話質疑：

　　同學們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學們讀一下課文吧。答案就在課文中。

　　二、初課文，學習生字。

　　1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。

　　2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。

　　3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學習伙伴是怎樣讀的。

　　（通過學生反復讀文感知，既提高了學生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）

　　4、合作識字。在小組內講一講自己會認的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？

　　識字方法引導：（1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙

　　（2）偏旁歸類識字：哎、哄

　�。�3）利用形聲字特點識字：琳、娜。

　�。�4）聯(lián)系學生生活識字：考試的“考”。

　�。�5）編寫字謎識字：士兵的心（志））

　　5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。

　　6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。

　　7、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？

　�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，取長補短提高識字效率）

　　三、感悟課文內容

　　1、自讀課文，思考以下兩個問題：（1）“動手做做看”是誰給我們的建議？

　　（2）為什么要強調動手做？

　　2、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。

　　要求：讓學生反復讀一下“媽媽說：不能光想，你動手做做看！”體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。

　　3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題自己讀書思考。

　�。�1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，然后說說對上面兩個問題的理解。

　�。�2）、結合上下文理解“哄騙”并說說理由。

　�。�3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機指導學生用肯定、想當然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

　　（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導學生練讀科學家說的話。了解他這樣做的用意，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。

　　4、圍繞郎志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。

　�。�1）、讀課文結尾郎志萬的話，說說應該怎樣理解這句話。

　�。�2）、教師引導學生進行討論。

　　提示下面幾種理解：

　　a、科學家講的話我們都應該盡可能的去試一試。

　　b、我們要懷疑科學家講的話。

　　c、當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。→→→

　　d、我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。

　　四、拓展延伸：

　　從課外書或者網上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。

　　五、附板書設計：

　　15、動手做做看

　　伊琳娜　　生氣→→哄騙→→動手做了做。

　　伊琳娜　　笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。

　�。ǹ茖W家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）

　　六、布置作業(yè)：

　　實踐天地：

　　你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎？請你的家長協(xié)助你，動手試試看，你的想法能不能實現(xiàn)！

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。

　　2、分段指名朗讀課文

　　二、指導學生掌握好要求會寫的字

　　1、出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。

　　2、指名分別讀出要求會寫的字音。

　　3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。

　　4、小組代表匯報記字方法。

　　5、教師補充記憶方法。

　　三、指導學生書寫生字

　　1、讓學生指出自己感覺哪個字比較難寫然后教師重點指導。

　　2、學生練習書寫生字。

　　四、指導學生正確運用生字

　　1、讓學生說一說生活中你在哪里見過它們？

　　2、讓學生試著組詞或說一句話。