【設計構想】

　　蘇教版國標本小學語文三年級下冊《練習7》中的學用字詞句部分，是一項把識字、閱讀、寫話緊密聯(lián)系在一起的有關花的綜合練習。練習有三大內容：一是認花卉、識花名再連線；二是讀謎語猜花名；三是用幾句話寫寫自己喜歡的花。教材在練習設計上體現(xiàn)了從字詞到句、從讀說到寫循序漸進的過程，遵循了學生的認知規(guī)律，更使學生在潛移默化中獲得知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感。

　　在教學時，要結合學生形象思維的特點，運用多媒體輔助手段，讓學生在學習時多種感官共同參與，進行看、想、品、猜、寫一體化的語文實踐活動，使他們獲得立體的語言信息，充分再現(xiàn)花團錦簇的美麗情境。讓學生結合自身體驗用心靈去感受花的美，用自己的語言去表現(xiàn)花的美。

　　【教學目標】

　�、闭J識郁金香、櫻花、杜鵑、曇花、牡丹幾種花卉。

　�、餐ㄟ^猜謎感受花的獨特特點。

　�、匙プ√攸c，用幾句話寫一寫自己喜歡的花。

　　⒋調動學生多種感官感受花的美麗芬芳，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

　　【教學重難點】

　　抓住特點，用幾句話寫一寫自己喜歡的花。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、課前游戲。

　　幸運搭檔：

　　上課之前，學生玩幸運52的《幸運搭檔》游戲。教師先明確一下游戲規(guī)則：在大屏幕的三大類物品中選擇一類進行競猜。一人說，一人猜，說的同學可以用手比劃，用動作表示，但更重要的是把物品的特點說清楚說明白。在規(guī)定的60秒內猜的同學猜出四個算順利過關。

　　●以學生熟知的幸運搭檔作為課前游戲，既帶給學生親近感，更重要的是為后面的教學環(huán)節(jié)作鋪墊，讓學生知道要抓特點猜花、抓特點寫花。

　　二、填字激趣。

　　剛才進行的幸運搭檔游戲吸引了我們很多同學想?yún)⒓�。這樣，我們再一起來玩一個填字游戲。

　　⒈出示：（）團錦簇

　　百（）盛開

　　春暖（）開

　　錦上添（）

　　學生試著填成語，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。（這些都是關于花的成語）

　　⒉你還知道哪些帶有花字的成語嗎？

　　⒊花是美麗可愛的小精靈，它以它獨特的芬芳、絢麗的色彩、各異的形態(tài)點綴著我們的世界，芳香著我們的生活。你們看，這是漂亮的紫荊花，圣潔的百合花，嬌艷的玫瑰花，還有許許多多，各種各樣……今天的這堂練習課，就讓我們走進紛繁的花的世界。

　　（板書：花）

　　●以填字游戲導入本課學習，這樣做，一是為激趣，其次是喚起學生對已學知識的回憶，積累詞匯。在感受花的美麗的同時，欣欣然走進新課的學習。“猜”的過程本身就是學生自主探究的過程。

　　三、初識花卉。

　　孩子們，你們知道嗎？全世界有花卉幾十萬種，這其中很多都是我們見也沒見過，說也說不上名兒來的花。老師這兒就有幾種花卉的名稱，我們一起來認一認。

　�、保ǔ鍪荆┳杂傻刈x花名，注意讀準字音。

　�、仓该�讀。隨機評價。

　�、澈瓦@些花相配的還有五幅美麗的圖片。（媒體展示）不過次序給打亂了，你能認出它們分別是什么花并用線連起來嗎？行不行？

　�、磳W生先試著自己在書上連連線。

　�、颠@些花同學們有的認識，有的也許很陌生，誰愿意當一回小老師，到上面來介紹一下你認識的花。（指名上臺說說。）

　　●還課堂給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累、生活經(jīng)驗、思維方式和學習習慣去探究問題，并有所發(fā)現(xiàn)，真正做學習的主人。學生的交流既鍛煉了語言表達能力，也讓彼此間的知識達到互補。

　�、锻ㄟ^剛才幾位同學的介紹，我們對幾種花有了一個初步的認識，但還有幾種不夠了解，這樣，我們再一起來欣賞一下。（媒體演示）

　�、胚@是榮華富貴的牡丹，它是我國特有的名貴花卉。花形碩大，色彩艷麗，素有“國色天香，花中之王”的美稱，是我們中國人心目中的國花。

　�、七@是曇花，它只在寂靜的深夜靜靜開放，雪白的花朵如茶碗，只開放四個小時便悄然消失，一般人很難欣賞到它的美麗，所以就有了“曇花一現(xiàn)”這個詞。

　�、沁@是郁金香，它盛產(chǎn)于荷蘭，花朵有的像荷花，顏色多而美。

　�、冗@是杜鵑，我們這兒常見的花朵，被稱為“花中西施”。也是我們無錫市的市花。

　　⑸這是爛漫的櫻花。春天，白的、粉的櫻花滿樹開放，遠遠看去如同一片燦爛的云霞。

　　●媒體的演示是詩畫樂的融合。讓學生通過視覺、聽覺等多種感官感受花的美麗芬芳，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。也為后面的寫話作鋪墊。

　�、穼W生帶著對這些花的喜愛美讀詞語。

　　四、猜謎識花。

　�、眻D片向我們展示了花的美麗，現(xiàn)在沒有圖片，只是一則小小的謎語，一段文字的描述，你的腦海中還會浮現(xiàn)花的樣子嗎?

　�、渤鍪局i語①②，自由讀讀謎面，猜猜它們分別是什么？

　�、硨W生抓特點猜謎語。

　�、茨氵�知道哪些關于花的謎語，也來考考大家？

　�、党鍪窘處熥跃幍闹i語③，學生自由猜。

　　一種花，岸上開，

　　風吹雨打都不怕。

　　顏色鮮艷人人夸，

　　點綴風景美如畫。

　　⒍這則謎語的謎底還真不少，其實呀,這是老師自編的一則謎語。因為沒有說清某一種花的獨特之處,所以沒有唯一的答案�？磥�,要介紹清楚一種花，必須抓住花的獨特之處。一則謎語是這樣，一段話也是這樣。

　　⒎我們學過的課文中也有描寫花的片段，你還記得嗎？

　　學生回憶背誦課文中描寫花的片段（《花瓣飄香》、《荷花》、《槐鄉(xiāng)五月》）感受花的特點。（媒體相應出示）

　　●謎語往往以精練的語言寫出事物的特點，猜謎的過程就是讓學生充分感受謎語的語言特點，悟出寫話時要把握的重點——抓住特點寫。而對課文舊知的復習則是給學生后面的寫話提供例子。

　　五、課中游戲。

　　猜花：

　�、弊x了這么多，說了這么多，不知你是否已經(jīng)感覺到了，要想把一種花介紹清楚，就一定要抓住它的獨到之處，花形、花香、花色還有你對它的獨特感受。

　　完成板書：形、色、香、感受……

　�、沧屛覀冊俅巫哌M幸運搭檔游戲，一起來說花、猜花。（媒體出示）游戲競猜。

　　六、嘗試寫話。

　�、眲偛盼覀冑p花、猜花、說花，現(xiàn)在也要來寫寫花了。

　�、材阕钕矚g什么花？

　�、趁總�人對花都有自己獨特的一份喜愛，就請你用幾句話寫寫自己最喜歡的一種花。出示要求，學生練寫。

　　⒋交流。把自己喜歡的花介紹給大家。

　　☆對寫得好的，為了加深學生的印象，可以問問：你最欣賞他的哪些地方？

　　☆如果學生以謎語的形式或沒寫出花名，可以讓大家猜花。

　　☆對不是寫得很好的，可以引發(fā)大家討論：如果讓你來寫這花，你還準備寫什么？

　　●語文是一門開放的課程，它是立體的、全方位的。而教材作為語文教學的載體是有限的、單一的。因此，教師要“跳出教材用教材”，把教材變豐厚�；貞泴W過的相關課文、玩幸運游戲猜花，這些都是為學生寫好服務的。

　　七、拓展延伸。

　　其實人們對花的喜愛，不僅是因為它絢麗的色彩、多姿的形態(tài)，更可能是因為花的獨特品質、因為花豐富了我們的情感。課后讓我們一起找些描寫花的詩文讀讀背背，相信你還會有很多收獲。愿花的色彩、花的芬芳給我們的生活增添更多的生活樂趣。

　　●語文是實踐性很強的學科，語文課的課外延伸是學生語文生活的重要組成部分。這樣的教學溝通了課堂內外，拓展了學習空間，增加了學生語文實踐活動的機會。

　　【教學后記】

　　語文課程標準提出：教材的體例和呈現(xiàn)方式應該靈活多樣，應該著眼于學生語文素養(yǎng)的整體提高，要設計體驗性和探究性的專題。作為蘇教版教材的一個特色的重要體現(xiàn)，單元練習突出了綜合性，設計非常新穎。板塊化的結構，兒童化的提示語，選擇孩子們喜聞樂見的事物作為練習內容，為練習教學提供方便。

　　本文教學圍繞“花”這一主題，為教學的需要，創(chuàng)造性地打破教材原有體系，從“識花”、“賞花”、“猜花”到“寫花”，充分重視個體經(jīng)驗，通過多種訓練方式，在強調過程的生成性理解中，實現(xiàn)課程主題意義建構的一種開放性教學。

　　借助主題，進行言語訓練。

　　言語訓練是語文教學的立足點。同樣，單元訓練中也要緊扣言語訓練。“認花卉、識花名”—“讀謎語、猜花名”—“幾句話寫寫自己喜歡的花”遵循從字到詞到句段的循序漸進的訓練過程。并在這一過程中引導學生通過言語實踐悟得如何恰當進行語言表達，在認識上、情感上習得和積淀語感，從煉字的角度品位語言，掌握滲透著思想感情的、生動活潑的語言文字。

　　借助主題，豐厚語文實踐。

　　根據(jù)練習的內容，設計多種多樣的關于“花”的體驗性活動，把教材內容“還原”成生活場景。讓學生覺得原來語文學習和自己的生活息息相關，在學生入情入境的情況下，進行語言的學習、推敲。給學生指出一個個路徑，和“花”相關的謎語、課文舊知、古詩詞……讓學生能夠進行更豐富的語文實踐，習得和積累語文能力，同時受到情感的熏陶。

　　借助主題，挖掘文化內涵。

　　《語文課程標準》將“提高文化品位和審美情趣”作為語文學習的重要目標，，這種“品位和情趣”應當是“實踐的”。而不能僅“停留在認識階段”，所以挖掘單元練習課的文化內涵，有著極為重要的現(xiàn)實意義。主題的建構完成了語文教學走向文化追求的夙愿。對“花”的多向度的拓展可以讓學生更好地感受“花”的形象，體味“花”帶來的美感，引導學生進入可意會而不可言傳的美妙的情境。這種拓展延伸和課堂文本形成了一個有機的整體，為語文課堂注入了一股新鮮的活力，從而讓語文教學從過分強調學科知識與技能訓練走向基于特定的漢語文化情境來設計教學，它將直抵學生的內心，在他們的心靈上播下文化創(chuàng)造的種子。