一、教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會小數(shù)除法的意義。
2．利用生活經(jīng)驗和已有的知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3．正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并利用這一方法去解決生活中的一些問題。
4、。使學(xué)生在探索新知識的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流的興趣。
二、教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。
結(jié)合教材"精打細(xì)算"的情境，首先引導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息、分析信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并在討論解決問題策略的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知識；并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，計算方法多樣化。再在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校處于一個回族聚集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是一個三校合并不久的學(xué)校，學(xué)生間存在著明顯的差異性。由于地處農(nóng)村，大部分家長文化素質(zhì)較低，對學(xué)生家庭教育較淡薄。但本班學(xué)生為首批國家級實驗區(qū)的學(xué)生，使用實驗教材已經(jīng)將近四年，大部分學(xué)生已具有一定自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的能力，初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
師：在日常生活中，商店為了促銷，常常打出各種各樣的廣告。比如打折、送禮品，買幾送幾等活動，你看笑笑就遇到了這樣的事。
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師：你從圖上獲得了那些數(shù)學(xué)信息？
生1：甲商店5盒牛奶11.5元，乙商店5盒牛奶12.9元。
生2：乙商店應(yīng)該是6盒牛奶12 .9元。
生1：那一盒是送的。
生2：那一盒雖然是送的，你如果不買那5盒，會送你嗎？
師：送的那盒算不算，誰還有不同的意見？
生3：我認(rèn)為該算，買五盒送一盒，那是商家的促銷手段，價錢已經(jīng)包含在了五盒中，所以12 .9元實際是六盒的價錢。
師：你分析的很有道理。誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？
生：比一比，哪個商店的牛奶便宜？
師：甲商店5盒牛奶11.5元，乙商店6盒牛奶12 .9元。
怎么比較，有什么策略呢？
生；先分別算出每個商店一盒牛奶的價錢，再進(jìn)行比較。甲商店的每盒牛奶的單價是11.5÷5，乙商店每盒牛奶的單價是12 .9÷6。
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師：這兩道題就是我們今天要學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同學(xué)們可以結(jié)合生活實際和我們學(xué)過的知識，先想一想、算一算兩家商店每盒牛奶的單價分別是多少？
�。▽W(xué)生獨立探究后，在小組交流的基礎(chǔ)上組織全班交流）
生1：我們組計算甲商店每盒牛奶的單價時，先把11.50元化成角，11.50元＝115角（列豎式），115÷5＝23（角），23角＝2.3元）。
生2：我們組計算時，把11.50元化成分，11.50元＝1150分，11150÷5＝230（分）（列豎式），230分＝2.3元。
生3：我們組直接用11.5除以5。
師：說說怎么算的？
生3：我們是按照整數(shù)除法的計算方法算的，只是把商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊罷了。
師：請把你們組的計算方法板演在黑板上，其余學(xué)生也試試看。（結(jié)合板演，交流計算方法，師總結(jié)）
師：在計算小數(shù)除以整數(shù)的除法時，只要商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。
師：同學(xué)們解決問題的方法真多，大家比較一下這三種方法，你覺得哪種方法更好一些 。
師：剛才我們算出了甲商店每盒牛奶的單價，請同學(xué)們用豎式計算出乙商店每盒牛奶的單價嗎？然后與同桌進(jìn)行交流。
學(xué)生交流
師：通過計算，我們現(xiàn)在再比較一下甲乙哪個商店的牛奶便宜？
生（齊聲）：乙商店的牛奶便宜。
師：我們買東西時要貨比三家，精打細(xì)算。
師：請同學(xué)們用豎式計算下面各題。
5.1÷3= 43.2÷12= 8.64÷8=
24.6÷5= 6.2÷5= 28.8÷15=
（指名學(xué)生板演，其他學(xué)生可選擇2-6題完成，結(jié)合板演集體訂正）
（三）鞏固深化，實際應(yīng)用
師：小數(shù)除以整數(shù)的除法不只笑笑在購買牛奶時遇到，在我們的身邊也隨處可遇（出示題目）：
上周我校舉行"手拉手"獻(xiàn)愛心活動，三年級的46名學(xué)生共捐款55.2元，五年級60名學(xué)生共捐款65.4。元。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？。
生1：三年級學(xué)生平均每人捐款多少元？
生2：四年級學(xué)生平均每人捐款多少元？
……
師：請同學(xué)們從中選1題獨立完成。
師：在今后的學(xué)習(xí)中，希望我們的學(xué)生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節(jié)省下來，捐給哪些需要幫助的學(xué)生。
�。ㄋ模┗仡櫯c總結(jié)
師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲？
生1：我學(xué)會了計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時，只要將商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。
生2：計算小數(shù)除以整數(shù)的除法時，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。
生3：我學(xué)會了生活中不論做什么事，都要精打細(xì)算，不亂花錢？
生4：我知道了同學(xué)間要互相幫助。
……
五、教學(xué)反思
在這節(jié)課的教學(xué)組織中，我根據(jù)孩子們的心理特點，很自然的將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動圍繞"精打細(xì)算"這一活動情境步步展開。在教學(xué)中我也得到了一些啟發(fā)：
1．課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合教材編寫意圖，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如本節(jié)課在我引出"精打細(xì)算"這一情境后，組織學(xué)生獲取信息、分析信息，學(xué)生由此產(chǎn)生了爭議："乙商店送的那盒牛奶算不算？"我抓住這一有利時機(jī)，組織學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行驗證，很自然的將學(xué)生引入到對新知的探究中，受到了事半功倍的效果。
2．充分相信的學(xué)生的潛力，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論解決策略、提供解決問題的空間，放手讓學(xué)生在自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。
六、案例點評
在教學(xué)"精打細(xì)算"一課時，教師除教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊扣，學(xué)生活動充分外，還具有以下幾點值得肯定的地方：
1．學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，照顧了多數(shù)學(xué)生的需求。如本節(jié)課在學(xué)生解決了甲乙兩個商店哪家商店的牛奶便宜后，設(shè)計了一組練習(xí)題，讓學(xué)生從中任選題進(jìn)行鞏固練習(xí)，照顧了不同層次的學(xué)生不同需求。
2．將學(xué)生的思想教育融入到教學(xué)中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能，數(shù)學(xué)思考、解決問題等能力的培養(yǎng)，同時也應(yīng)關(guān)注學(xué)生道德、價值觀的形成。如本節(jié)課教師利用教學(xué)情境和"手拉手"獻(xiàn)愛心問題情境，教育學(xué)生在生活中不論做什么事都應(yīng)精打細(xì)算，同學(xué)間應(yīng)互相幫助，互獻(xiàn)愛心。
3．學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成較好，學(xué)習(xí)能力較強。在每一項活動中，學(xué)生都能積極的投入到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)生傾聽、交流等習(xí)慣養(yǎng)成較好；此外小組合作組織有序、實效性強，學(xué)生語言表達(dá)完整、精煉，歸納、總結(jié)能力較強。
點評人：張寶民 （寧夏靈武市教研室）
