教材分析〕
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版第六冊中的一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。
課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己表達(dá)對槐花的喜愛。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞，學(xué)習(xí)欣賞課文的優(yōu)美語句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.借助具體的語言材料, 感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，體會槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
感受課文語言的優(yōu)美、生動、形象，能有感情地朗讀課文，背誦課文。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
通過品讀如詩般的課文語言，感受作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、淳樸可愛、熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。
〔設(shè)計理念〕
語文新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，在教學(xué)本課時，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑，不斷探究，在讀中解，在讀中悟，充分利用多媒體課件，以槐花之美、槐花之香來感染學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中感受那令人如癡如醉的槐鄉(xiāng)韻味。
〔設(shè)計思路〕
教是為學(xué)服務(wù)的。為了拓寬學(xué)生的視野，我利用多媒體向?qū)W生展示了許多精美的槐花圖片，讓學(xué)生認(rèn)識槐花，喜歡槐花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在感受槐花的美時，引導(dǎo)學(xué)生伴隨舒緩輕柔的音樂品讀課文，通過個體領(lǐng)悟讀、集體感悟讀、男女生比賽讀、自主體會后的感情朗讀，讀出課文的意境。在讀的過程中，我適時指導(dǎo)學(xué)生通過背誦、說話、想象等方法進(jìn)行語言的積累。在感悟孩子的樂時，我創(chuàng)設(shè)情境由學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過小組討論合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容，感悟課文情感，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
〔教學(xué)過程〕
我計劃用兩課時來完成本課的教學(xué)。第一課時中，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中的生字，讀準(zhǔn)字音，能夠有感情地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，感知槐花的美。
一、激趣導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——槐鄉(xiāng)五月。學(xué)生齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“五月，是——”
出示：“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”。學(xué)生齊讀。
3.沐浴著輕柔的春風(fēng)，邁著輕盈的腳步，同學(xué)們，讓我們再次走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去看一看，聽一聽，聞一聞！
�。ㄟ@是一篇美文，就要求教師的語言也要美，才能和文本語言相得益彰。導(dǎo)入部分簡潔輕松，容易喚起學(xué)生走進(jìn)文本的熱情，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。中心句的出示使本節(jié)課的學(xué)習(xí)主線清晰明了，學(xué)生容易掌握。）
二、品讀賞析，沐浴槐香
1.請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，邊讀邊想象課文給我們所描繪的美麗畫面。
2.（出示第一段）學(xué)生自由朗讀。
3.請你說說五月的槐鄉(xiāng)給你留下了什么印象？指名交流。
4.學(xué)生暢所欲言，說出真實感受。
�。◤恼w上感知文本，讓學(xué)生在與文本的親密接觸中感受槐鄉(xiāng)。通過學(xué)生朗讀、交流初步感知的槐花的美、香、以及孩子的快樂等等，這些畫面為接下來的學(xué)習(xí)鋪路架橋。）
5.說得真好！同學(xué)們可真會讀書！請同學(xué)們再細(xì)細(xì)品讀課文第一段，相信會有更深刻的感受。
6.學(xué)生再次自由朗讀第一段。
A、感受槐鄉(xiāng)的美：
1.同學(xué)們讀得都很投入，讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，感受槐鄉(xiāng)的美。五月，洋槐開花了，你們看……（師動情朗誦第一段）
�。ǔ鍪菊n件：美麗的槐花圖片配著舒緩的音樂一一展示。）
學(xué)生欣賞。
�。▓D片是對文本內(nèi)容形象化的描繪，此時出示槐花圖片讓剛才形成的模糊畫面變得清晰起來。同時配以舒緩的音樂，使學(xué)生在視覺和聽覺上獲得美的享受。）
2.看到這么美的槐花，你想說些什么呢？指名交流。
3.你們感受到了槐花的美了嗎？誰能讀出槐花的美嗎？指名讀。
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的回答逐一出示相應(yīng)的句子及圖片）
（1）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
指名讀，從他的朗讀中你體會到了什么？（板書：花美）
抓住詞語“山山洼洼”、“ 坡坡崗崗”、“ 白茫茫”，指導(dǎo)朗讀。
槐花可真多、真白��！我們一起來讀讀。
（2）“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看像維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒。”
指名讀，這句句子有什么特點(diǎn)？（比喻句）這樣寫有什么好處？
（出示其他形狀的槐花圖）你能根據(jù)圖片，用“有的……像……”的句式說句話嗎？
同學(xué)們說的真好！你能用一個成語來形容你看到的槐花嗎？（千姿百態(tài)…）
無論是近看槐花，還是遠(yuǎn)看槐花，槐花都是那么的美。讓我們一起來在讀中感受槐花的美！學(xué)生齊讀。
想把這美麗的景色永遠(yuǎn)印在腦海中嗎？學(xué)生試著背誦句子，指名背誦，男女生背誦。
�。谰涿雷x，這兩個比喻句生動形象地勾勒出了槐花獨(dú)特的美。而學(xué)生對維吾爾族姑娘的小辮子是陌生的，讓學(xué)生單一的從文字中感受這種美是有困難的。因此，由圖到文，從直觀的形象思維到對語言文字的感悟，彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。通過多種形式的朗讀與背誦，幫助學(xué)生完成了語言文字的積累。）
B、感受槐鄉(xiāng)的熱鬧：
1.看過了槐花，我們再用耳朵聽一聽，聽見什么了？
出示句子：
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
�。�1）小蜜蜂，你為什么飛到這兒來呢？（采花粉，釀甜蜜）
（2）小蜜蜂，你一定會滿載而歸的！心里該有多高興啊，與我們一起分享你的快樂好嗎？指名朗讀。
（3）誰也來了？指名讀句子。
（4）孩子，你來這兒做什么呢？（采槐花，做槐花飯）
（5）聞著芬芳的槐花，采著雪白的槐花，心里有多快樂啊！請你讀讀這句話。指導(dǎo)朗讀。
（6）除了小蜜蜂和孩子們，還有誰也來到了槐鄉(xiāng)呢？（小蝴蝶、小蜻蜓、遠(yuǎn)方的客人、愛花的人們……）
2.我們一起來體會這份快樂的心情！齊讀。
�。ㄟ@句話文字優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，相同的句式讀來朗朗上口，象聲詞的運(yùn)用讓我們感覺到蜜蜂采蜜與孩子奔跑時的快樂，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會語言文字的美妙，想象五月槐鄉(xiāng)的熱鬧情景，我設(shè)計了這個品讀文字的環(huán)節(jié)。）
C、感受槐鄉(xiāng)的香：
1.不知不覺已是中午了，空氣中彌漫著陣陣特別的香味，這是怎么回事呢？（槐花的香味）
出示：“中午，桌上接擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”
（1）你是從文中哪句話中體會到的？（板書：花香）
�。�2）句子中哪幾個詞語描寫花香的？（“清香”、“醇香”、“濃香” 字體變紅）學(xué)生朗讀詞語。
（3）老師有個疑問，既然這三個詞語都是描寫香的，那能不能把它們換個順序呢？（不行，這三個詞語表示的香的程度不同，是一個比一個香。）
�。�4）槐鄉(xiāng)到處都是香味，你還從文中哪個詞語感受到了這濃濃的香味？（浸、香海）
�。�5）指導(dǎo)朗讀，齊讀。
2.遍野的樹，滿目的花，人浸在香海里，香氣飄進(jìn)每個人的心里。五月的槐鄉(xiāng)，真是槐花飄香的季節(jié)。讓我們齊讀第一段，再次感受槐花的美、香和槐鄉(xiāng)的熱鬧！
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中，我抓住幾個關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟槐花的香。如何讓學(xué)生感受到“清香”、“醇香”、“濃香”三個詞語的差異呢？我從按正常順序的品讀，到提疑“它們能換個順序嗎？”層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會作者用詞的精妙，不知不覺中幫助學(xué)生理解了課文語言。）
三、情景對話，真情流露
過渡：來到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人的花香，感受到了孩子們的歡樂，真是讓我流連忘返。如果你們就是槐鄉(xiāng)的孩子，你們準(zhǔn)備怎么招待我這位遠(yuǎn)道而來的客人呢？
A、感受槐鄉(xiāng)孩子的好客：
1.學(xué)生自讀課文第二自然段，想想你會怎么做？
2.（出示第二段內(nèi)容）同桌交流討論，教師巡視指導(dǎo)。
3.說說你會怎么做？（我會把客人拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯）
�。�1）請問，香噴噴的槐花飯是怎么做出來的？（大米拌槐花蒸的）
（2）這槐花飯有什么特色嗎？（口味有甜的、有咸的）
�。�3）真有意思！請問哪種槐花飯更好吃呢？學(xué)生交流、朗讀相關(guān)句子。
�。�4）讓我們一起來學(xué)做美味的槐花飯吧！齊讀。
4.你還會怎么做呢？（請客人吃槐花、送給客人一大包蒸過曬干的槐花、送給客人一小罐清亮清亮的槐花新蜜、送給客人一大把剛采下的槐花…）
5.謝謝，謝謝！你們可真是一群熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子�。≌埓蠹引R讀第二段，讓我再一次感受你們的熱情！
�。ㄡ槍θ昙墝W(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，我在這一環(huán)節(jié)中通過情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，使他們積極走進(jìn)文本，與文本對話。再指導(dǎo)學(xué)生扮演文中人物，展開師生對話，在對話中，文字已不再是靜止的語言符號，已經(jīng)被學(xué)生內(nèi)化，并融入了自己的情感色彩，學(xué)生們的獨(dú)特的招待方式是對槐鄉(xiāng)孩子“熱情好客”的最好詮釋。）
B、感受槐鄉(xiāng)孩子的樂：
過渡：槐鄉(xiāng)的花香讓人醉，槐鄉(xiāng)可愛的孩子更讓人喜愛。看，槐樹下來了群小姑娘和小小子。
1.讀讀課文的第三自然段。（出示第三段內(nèi)容）兩組畫面中，你最喜歡那一組？說說為什么？
小姑娘：
�。�1）指名讀，從她的朗讀中你體會到了什么？（孩子們對槐花的喜愛）
�。�2）人怎么會“飄”起來呢？是不是寫錯了呢？（小姑娘的心情愉快，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。）
�。�3）我們讀一讀，也來飄一飄，好嗎？
小小子：
�。�1）指名讀，請找出表示動作的詞語。（裝、拿、塞）
�。�2）“大大咧咧”是什么樣的呢？誰來表演一下？
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會小小子們的愜意快樂。
（4）羨慕“小小子”的好口福嗎？讓我們也飽回口福！鼓勵學(xué)生邊讀邊演。
2.喜歡“小姑娘”的同學(xué)也請站起來，我們一起香香的飄一回！喜歡“小小子” 的同學(xué)請站起來，我們一起來飽飽口福！
3.生活在槐鄉(xiāng)的孩子們真是快樂無比�。。ò鍟汉⒆訕罚⿲W(xué)生齊讀。
4.試著背誦你喜歡的一幅畫面。
5.出示填空：槐鄉(xiāng)的孩子真＿＿＿！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容完成填空。
�。▽W(xué)習(xí)語文是為了更好地運(yùn)用好祖國的語言文字。這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出內(nèi)心的感想，既進(jìn)一步感悟到了槐鄉(xiāng)孩子的樂，又提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)真實情感的能力。）
四、總結(jié)全文，情感升華
1.是啊，每到五月，整個槐鄉(xiāng)就浸在香海中了，連前來游玩的小朋友也被香氣熏醉了，不想回家。而此時，最快樂、最自豪、最幸福的要數(shù)槐鄉(xiāng)的孩子了，他們采槐花、做槐花飯、帶槐花、吃槐花……
我們不由發(fā)出感慨——“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”
�。ㄖ行木涞脑俅纬鍪酒鸬绞孜埠魬�(yīng)，深化學(xué)生認(rèn)知，升華學(xué)生情感的作用。）
2.出示第四自然段，指名讀，齊讀。
3.五月的槐鄉(xiāng)是飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，也是游人的季節(jié)。各位同學(xué)，待到槐花爛漫時，請你到美麗的槐鄉(xiāng)游一游吧！
板書： 槐鄉(xiāng)五月
花美
花香
孩子樂
