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《恐龍》第二課時教學設計3

2009-06-08 16:19:22     下載試卷     標簽:五大模型 高中生活 自我介紹

  教學目的:

     1、了解恐龍的種類、千奇百怪的形態(tài)以及獨特的生活習性。

     2、培養(yǎng)學生收集資料的能力。

    重點難點:恐龍千奇百怪的形態(tài)特征。

    課前準備:圖片、錄像、事物模型。

    教學過程:

    一、復習舊知。

      同學們,今天我們繼續(xù)學習第21課——《恐龍》。通過上一節(jié)課的學習,你知道了些什么?(適時板書)

    二、形象展示,自主探究

   。ㄒ唬⿲W習第2、3兩節(jié)

      過渡:同學們對上一節(jié)課的知識掌握得很好!下面我們先學習恐龍的種類。

         請同學們自讀課文2、3小節(jié),圍繞題目以學習小組形式討論,重點討論第二題。

      出示問題:

      1、文章第2節(jié)是圍繞哪一句話來講的?你了解了哪幾種恐龍,它們各有什么特點?

      2、課文是怎樣來具體介紹這些恐龍的特點的?

    教學設計:小組討論、自由探究解決問題,讓學生成為真正意義上的“學習的主人”?铸埍旧砭褪菍W生敢興趣的動物,英國心理學家布魯說過:“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”因此,當老師布置了自學任務時,學生個個精神振奮,積極尋找、思考,以便盡快地解決問題。

     交流:1、解決第一題。

       A、文章是圍繞“恐龍的種類多,形態(tài)更是千奇百怪。”來寫的。

       B、學生對照圖片講述自己了解的恐龍。

    教學設計:恐龍千奇百怪的外形學生極感興趣,但卻很抽象。這里圖文結合,把抽象語言文字轉化為生動形象的圖片,讓學生眼前一亮,把各種恐龍的模樣牢記在心中。

       C、指導有感情地朗讀課文。

       D、選擇你喜歡的恐龍來讀一讀。

       E、請你用第一人稱或導游的身份來介紹一下你喜歡的恐龍。

    教學設計:加強“說”的訓練是小學語文課堂教學的重要任務。在這里的教學中,讓學生以第一人稱或導游的身份介紹一種恐龍,不但使學生深入地了解了課文內容課堂教學顯得生動活潑,提高了學生的學習興趣,而且發(fā)展了他們的說話能力,為學生的創(chuàng)新性思留下了足夠的空間。

      2、解決第二題。

      A、找出用說明方法的語句。

       雷龍——比較說明、比喻說明。梁龍——數(shù)字說明、比喻說明。

       劍龍——比喻說明。魚龍——比喻說明。

      B、自讀2、3兩節(jié),體會這些說明方法的妙用。

   。ǘ⿲W習第4節(jié)。

      過渡:恐龍這么千奇百怪,這么龐大,它們吃什么呢?

     1、指名讀課文。

     2、出示圖片:霸王龍。

     3、學生看圖簡介。

     4、播放霸王龍捕食時的錄像。

    教學設計:對于恐龍中的霸王龍,學生也許都是只聞其名,未見其行。在此,霸王龍捕食時精彩片段的展示不僅讓學生聞其聲,見其行,更體會到了霸王龍極度的兇殘,給學生留下了不可磨滅的印象。

   。ㄈ⿲W習第5節(jié)。

     1、是怎樣生育后代的呢?

     2、學生講述,并舉生活中常見的例子來說明“卵生”。

    教學設計:“卵生”對于三年級的學生來說還不能完全理解,但是卻在生活中見過許多卵生現(xiàn)象。因此,例舉生活中常見的雞、鴨、鵝的卵生現(xiàn)象,使學生易于理解恐龍的生殖方式。

     3、自由朗讀課文2-5節(jié),感悟恐龍奇特的外形和獨特的生活習性。

    三、課堂延伸,展示激趣

      過渡:恐龍是這樣有趣,這樣神奇,你們還了解恐龍的其它知識嗎?

      請學生自己上臺當一回小老師,介紹有關恐龍的其它知識。(可以帶參考書、模型、圖片等。)

    教學設計:書本上的知識往往是有限的,學生對知識的需求卻遠遠沒有滿足,為了將學生的學習興趣和探索精神延伸至課外,培養(yǎng)學生學科學、愛科學的良好習慣,教師預先叫學生課余收集了有關恐龍的其它資料,課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣,不僅讓學生豐富了知識,不局限于書本,而且培養(yǎng)了學生動手、動腦收集資料的綜合實踐能力。

    四、結全文,引導探究

      恐龍這個大家族在地球上生活著、繁衍著,它們統(tǒng)治了地球1.7億年之久,直到6500年以前,這些恐龍突然神秘地消失了,它們?yōu)槭裁磿?至今仍是個謎!

      請同學們課余查找資料,現(xiàn)在開始研究,將來揭開這個千古之謎!

    教學設計:教學的藝術在于“激勵、喚醒和鼓舞”,“你們相當小小科學家嗎?”“想知道恐龍消失的奧秘嗎?”這既是對學生自信心的呼喚,學習動力系統(tǒng)的激發(fā),更是對學生自主探究精神的啟迪,從而實現(xiàn)有限的課堂教學為學生在課外無限的發(fā)展服務這一目的。
 

來源:網(wǎng)絡

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