一、游戲?qū)耄沂菊n題
1、師：同學(xué)們，我們先玩?zhèn)�游戲。我請四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色。依次為(板書：狼、鹿、森林、人類)，記住自己的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比比哪組反應(yīng)快！狼！人類！鹿！森林！
2、師：同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯，現(xiàn)在我要增加難度，我說一個詞，你自己判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來�？蓯鄣�—— 可恨的—— 可憐的—— 貪婪的—— 美麗的—— 智慧的——
3、揭示課題
二、初讀課文，整體感知
1、 生用自己喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出對狼、鹿、森林、人類的初步感受。
2、交流閱讀感受，用一個詞把自己感受概括起來表達(dá)出來，可以從書中選，也可以自己想。
3、學(xué)生交流，師生互動，生板書詞語
生讀詞語 ： 蔥綠 生機(jī)勃勃 枯黃 消退 蔓延
美麗 活潑 貪婪 兇殘 繁殖
�。ǚ此迹簩W(xué)生寫詞語時間過長，可以通過卡片展示詞語，以節(jié)省時間。）
4、學(xué)習(xí)第4節(jié)探索災(zāi)難降臨的秘密
（1）生齊讀第4節(jié)。（2）你知道了什么？（生交流）
�。� 反思：第4節(jié)要多讀，學(xué)生對課文不熟，造成學(xué)生抓不住重點(diǎn)，因此要加強(qiáng)第四節(jié)的讀，要讓學(xué)生讀熟讀透。）
三、品讀課文，深化領(lǐng)悟
1、媒體展示美麗的森林，動物奔跑跳躍的錄像片段，生交流感受。
2、 生讀第一節(jié)，讀出想法
�。ǚ此迹荷磮D說更能感受到森林的生機(jī)勃勃，如能將前后森林的變化都展示出來學(xué)生更容易感受到那份沉重。）
3、生潛心地默讀課文第2小節(jié)，再次與課文對話，讀出見解。
�。�1）生交流
（2）(出示①)在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟一個，哀嚎著倒在血泊中。（孩子們你們看到了什么？又聽到了什么？）
�。�3）生讀讀出自己的想法
4、輕聲讀第3小節(jié)，找出感觸最深的語句，劃下來，多讀幾遍
�。�1）小組內(nèi)交流一下，說說你讀懂了什么？
（2）(出示②)整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
a 交流想法
b 生讀出感受
�。�3）出示③)疾病像妖魔的影子一樣在鹿群眾中游蕩。
a 交流想法
b 生讀出感受
5、自由讀讀這三句話，你能用“因為……所以”把它們連成一句話
6 教者闡明狼、鹿、森林和人類之間的關(guān)系
7、讀到這兒，相信你們對狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。課前，老師指定你們每組擔(dān)任不同角色，現(xiàn)在，你最想擔(dān)任哪個角色，你最想對誰說些什么？請大家靜靜地思考片刻。
四、總結(jié)拓展，明白事理
1 師：在我們身邊，你看到，聽到過哪些破壞生態(tài)平衡的行為呢？
2播放關(guān)于破壞生態(tài)平衡的錄象
3師：此時的你想說什么？今后又會怎么做呢？
4師總結(jié)：水能載舟，亦能覆舟。破壞生態(tài)平衡，那是人類在自掘墳?zāi)�，如果我們無視自然，人類就會自己走向滅亡，為了人類能永久居住在這個地球上，我們應(yīng)與大自然和諧共處，保護(hù)我們的地球，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧！正所謂保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。讓我們來讀讀文章所蘊(yùn)涵的道理吧！
保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
樹木成陰，空氣清新。
綠了大地，潤了人心。
功在當(dāng)代，造福子孫。
山上樹木光，山下走泥漿。
治山治水不栽樹，有土有水保不住。
植樹造林鎮(zhèn)風(fēng)沙，遍地都是好莊稼。
返璞歸真，讓學(xué)生學(xué)會讀書
楊美芹
書，人人都會讀，而且形式多樣，有默讀、 大聲讀、 瀏覽等，可這些都不是真正的讀書，那種讀出自己想法的讀才是真讀。因此在本次教學(xué)中我訓(xùn)練的重點(diǎn)就是——— 返璞歸真，讓學(xué)生學(xué)會讀書。
本次教學(xué)我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)
一、游戲?qū)�，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知 。
三、品讀課文，深化領(lǐng)悟。
四、總結(jié)拓展，明白事理
第一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈世界的興趣之火。”從學(xué)生喜歡的游戲入手，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為學(xué)生營造了一個生動、活潑、開放、富有個性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。
第二三個環(huán)節(jié)的設(shè)計我注重的是學(xué)生的讀，學(xué)生的感悟。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”這是大學(xué)時的老師常常跟我們說的一句話。同樣一篇文章由于每個人的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣及欣賞角度的不同，所領(lǐng)悟出來的想法也各不相同。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的方式去讀，讀出對“狼、鹿、森林、人類”的感受。對課文的理解，我并不沒有刻意去追求準(zhǔn)確地再現(xiàn)作者的思想，允許學(xué)生對文本從不同的角度去感受，去體驗，去理解，允許有不同的感悟、體會和結(jié)論，肯定孩子們的感悟，充分尊重學(xué)生的個性。而我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生學(xué)會讀書，讓他們明白真正的讀，是要讀出自己的想法，讀出自己的感悟的。
第四個環(huán)節(jié)是感情升華部分，可是因為前面和學(xué)生扯得時間過多造成學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)時時間不夠，因此省掉了一些重要的內(nèi)容，只保留了最后一個環(huán)節(jié)，這也是我覺得最遺憾的地方。
“授之魚，不如授之以漁。”與其教學(xué)生讀書，不如教學(xué)生學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這才是語文教學(xué)的真正的魅力所在，這也是我此次教學(xué)最大的收獲。
