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奧數(shù) > 小學資源庫 > 教案 > 小學語文教案 > 三年級語文下冊教案 > 正文
2009-06-08 20:18:52 下載試卷 標簽：環(huán)境 自我介紹
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步 驟
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教 師 行 為
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學 生 行 為
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設 計 意 圖
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復 習 導 入
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1、 今天我們繼續(xù)學習第16課——。把書翻到第88頁。
2、通過昨天的學習，大家都把課文讀正確，讀流利了嗎？有誰愿意來讀一讀課文？
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學生翻開書。
三個同學起來讀書
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創(chuàng)設情景，鋪設好情感場，使學生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上產(chǎn)生強烈振動，迅速投入到與課文內(nèi)容相應的一種激昂、興奮的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅力的作用與影響，學生此時定會產(chǎn)生一種強烈的學習需求與學習動機。
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過 渡
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大家讀課文很正確、很流利，你們想看看水上飛機嗎？
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學生一臉很有興趣的樣子。
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精 讀 課 文
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（一）精讀第一部分
1、 小海鷗看到的水上飛機，你能說說它長什么樣子嗎？[出示水上飛機的圖片]能把它連起來說一說嗎？
2、可是，小海鷗并不認識水上飛機，它看見水上飛機后是怎么想的呢？同學們自由地讀一讀。 指名讀，小海鷗這樣想時，心里怎樣？一起讀一讀。
2、 小海鷗由于好奇，所以它飛了過去，想問個——[出示字幕]。這里的究竟你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變呢？（要把話說完整）
（二）精讀第二部分
1、為了弄個究竟，小海鷗與水上飛機進行了一段對話，看看哪幾小節(jié)寫了對話？
3、 同桌兩人分角色練讀，提示語一起讀。
4、 指名讀。其他同學一起讀提示語，并且要認真聽，呆伙要當小評委。
學生評價。指導朗讀。[出示字幕]
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學生你一句我一句地說起來。
學生自由地讀課文。
小海鷗心里很好奇。
想問個究竟
想問個清楚。
想問個明白。
課文2——7小節(jié)寫了兩人的對話。
同桌練讀。
同桌讀，其他人和。
1、“喂，船大哥，你好啊！”說明小海鷗很有禮貌
2、“你好，我不是船，我是水上飛機。”這句讀得很好。讀出了船大哥也很有禮貌。
3、“飛機？你怎么掉到海里去啦？”小海鷗吃了一驚。讀出了小海鷗 吃驚的語氣。
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創(chuàng)設問題情景。質疑問難，由學生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學習主題，這樣充分發(fā)揮了學生學習的自主能動性。同時又為學生意義建構踏實了基礎。真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學由疑開始”，“以學定教”，真正把課堂還給學生。
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精 讀 課 文
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5、現(xiàn)在呢，女生讀小海鷗，男生讀水上飛機，不要讀提示語。我們來讀一讀這段對話。
5、 讀了他們的對話，你知道了什么？例如，小海鷗見到的水上飛機是什么？
簡單一點，它的作用是——
你還知道什么？
7、你能向老師這樣為水上飛機的兄弟們起個名字并簡單地說說作用嗎？[板書：
海上救護機 救援船只
海上戰(zhàn)斗機 參加戰(zhàn)斗
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火]
6、 看看第七小節(jié)的最后用了一個什么符號？它省略了什么？
7、 如果讓你造水上飛機，你還想讓你發(fā)揮哪些作用，4人小組交流、討論。
（三）精讀第三部分
過渡：它們正談得高興，海上的風浪突然大了起來，發(fā)生了什么事呢？我們一起來讀一讀課文的第8小節(jié)
1、 你能找出描寫水上飛機起飛時樣子的句子嗎？
2、 老師這有一段錄相，你們想看嗎？
3、 水上飛機起飛時多有氣勢啊，我們能讀好水上飛機起飛時的句子嗎？領讀
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男女生分角色朗讀。
小海鷗見到的水上飛機是海上救護機。
它的作用是救援海上遇難的船只。
救援船只
水上飛機還有很的兄弟，有的可以隨時從海上起飛，參加戰(zhàn)斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；還有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火……
四人小組討論
匯報
最后用了一個省略號
學生交流、討論。
學生齊讀。
它告別了小海鷗，迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。
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自主學習：教師向學生提供解決該問題的線索（如推薦獲取有關的信息資料的相關網(wǎng)址），讓學生在信息的獲取加工中發(fā)展學生自主的學習能力（包括確定完成學習任務所需要的知識清單、獲取有關信息與資料的能力、利用和評價有關信息與資料的能力等）。
協(xié)作學習：讓學生自己組合，就解決某一問題進行學習合作，他們之間通過相互討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，產(chǎn)生意義建構。
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總結課文
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1、 學完了課文，你能來介紹一下水上飛機嗎？說說可以介紹水上飛機的哪些方面。自己先練練，可以講給同學聽聽。
2、 今天聽了同學的介紹，了解了水上飛機，同學們肯定對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。你們的精彩構思可以以作文、繪畫等形式展示出具有新作用的水上飛機。
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學生自己練習。
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把學生的學習感受用一句經(jīng)典言語概括，通過展示，使學生從網(wǎng)上獲取的信息和從課堂實踐中獲得的信息與他們的學習活動產(chǎn)生互動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，我們開辟了網(wǎng)上論壇，由課內(nèi)延伸到課外，拓展學習空間，體現(xiàn)出學習的可持續(xù)發(fā)展性。
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