《趕海》說課

　　一、說教材：

　　　　《趕�！肥翘K教版第六冊第四單元的第一篇課文。文章生動地描寫了作者“我”的趕海經(jīng)歷。全文圍繞“趣”字展開，語言富有童趣，深為學生喜愛。

　　二、說教學目標：

　　　　根據(jù)《新課標》精神，結(jié)合三年級學生年齡特征、實際認知水平及課文本身的特點。我確定的認知目標是：學會本課生字，仿寫一件趣事。情感目標為：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生樂觀向上的精神面貌。因為《新課標》強調(diào)“閱讀要在讀中感知，讀中感悟”，所以我把“體會趕海的樂趣，并通過朗讀表達出來”作為重點；根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和實際說話能力，把“仿寫”定為難點。

　　三、說教法學法：

　　　　為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我將圍繞“趣”字展開，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進行教學。

　　四、說教學過程：

　　    這一課，我想分三課時完成。

　　    第一課時的目標：讀通課文，學會生字，整體感知課文內(nèi)容。

　　    我重點說四點：一是導入課題時，顯示大海畫面，引導學生理解“趕海”。二是書寫生字時，要重點指導“暑、舅、虜”幾個字的寫法。因為我認為在第一課時中，三年級識字、寫字還十分重要，尤其是寫鋼筆字不久，要幫學生過渡好，做到靜下心來讀好帖，決不能放任自流，讓學生掌握寫好字的決竅“提筆即是練字時”。三是讓學生充分讀好課文，為下一課時做好準備。四是引導學生用自己的話簡單概述課文內(nèi)容，既有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，還引導學生整體感知課文內(nèi)容，為進一步感悟課文打下堅實的基礎。

　　　　第二課時的目標：有感情地朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。

　　　　我想圍繞“趣”分三大步進行：

　　　　第一步：激趣

　　    上課伊始，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，配以趕海的圖片，加上老師飽含激情的敘述：同學們，大海退潮啦！海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝，有海星、海魚、海蟹、海蝦……還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風趕海去吧！

　　    【教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”教學一開始，讓學生聆聽美的歌聲，欣賞美泊畫面，感受美的形象，從而打開想象的“閘門”，使學生對趕海形成表象，激起學生強烈閱讀課文的欲望�！�

　　    第二步：找趣

　　    師過渡：請大家打開書，默讀課文，找出你最感興趣的句子畫下來。

　　    【《新課標》重視良好閱讀習慣的培養(yǎng)，默讀是一種習慣，也是一種能力，不出聲、不指讀，能提高閱讀的效率�！�

　　    第三步：讀趣

　　    這是本節(jié)課的重點，也是學習這篇課文的重中之重，分三小步進行。

　　    一、學生放聲朗讀自己劃的句子，要讓人聽了覺得真的有趣。邊兒提醒學生運用邊讀邊想的讀書方法。

　　    二、交流：

　　        主要是課文的二、三兩小節(jié)。讓學生自由讀畫的句子，相機通過各種手段指導感情朗讀，讀出趣味。

　　      第2小節(jié)：抓住“鬧”字，師生合演、體會，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓學生認識到趕海的“趣”。

　　      第3小節(jié)從五個方面入手：

　　      一是抓住語氣詞指導朗讀，讀出趣味，帶動課堂氣氛：

　　“嘿”——驚喜；“哎”——好奇；“哎喲”——疼，但疼得高興；“咦”——驚奇；“哦”——恍然大悟。

　　    二是抓住“摸、捏”，帶動作讀，感受趣味。

　　    三是通過比較“武將”——“俘虜”，感受趣。

　　    四是多媒體顯示活動的蝦、小伙伴被螃蟹鉗住的動畫，再現(xiàn)“趣”。

　　    五是整體演讀，體驗“趣”。

　　    【《新課標》指出：“閱讀教學燈讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學習的主動權交給學生，在看、聽、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實踐，感受閱讀樂趣，有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)�！�

　　    三、顯示黃昏海景的美（可利用剛學過的《少年王勃》一課中共中央“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的圖片），老師敘述第4、5小節(jié)，然后再次播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學生沉醉于優(yōu)美的課文和抒情的音樂之中，讀一讀4、5兩小節(jié)，回味無窮。

　　    第三課時

　　    交流各自的童年趣事，仿照第3小節(jié)寫一段話。也可觀察文中插圖，聯(lián)系實際展開豐富的想象，讓學生在學習中感受生活的快樂，在生活中感受學習的快樂。

　　    當然，預設服從于生成，具體如何實施，還要看課堂上學生的反應。我將根據(jù)課上的情況及時調(diào)整預設，以便更好地生成。